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为探讨高温花岗岩经水冷却后的细观结构损伤及动态力学性能,对水冷却后高温花岗岩开展波速和核磁共振测试,分离式霍普金森压杆冲击试验,以及冲击破碎试样的扫描电镜观察,分析比较不同状态下花岗岩波速、孔隙度和动力学参数的变化规律。研究发现:随着温度升高,经水冷却处理后高温花岗岩波速非线性下降,大孔径孔隙度分量增大,且水冷却后试样的孔隙孔径尺寸和数量均大于自然冷却;水冷却后高温花岗岩动力学参数呈现出随着温度升高,峰值应力减小,峰值应变增大,弹性模量则先增大后减小的规律;由于水冷却使高温花岗岩表面温度急剧降低,产生额外的温度应力,花岗岩内部损伤加剧,表现出更低的波速与峰值应力;而水的冷淬作用一定程度上提高了表层花岗岩的硬度,降低了高温后花岗岩的塑性能力,与自然冷却相比水冷却后花岗岩的峰值应变减小,弹性模量增大,表现出脆性破坏特征。在温度低于400℃时,冷却方式对冲击裂纹影响不大,随着温度升高到800℃,自然冷却后花岗岩冲击断面呈蜂窝状,而水冷却后冲击断面则相对平整。 相似文献
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一类0.1矩阵变换图的边连通性 总被引:1,自引:0,他引:1
Let U (R, S) denote the class of all m×n matrices of 0's and 1's havingrow sum vector R and column sum vector S. The interchange graph G (R,S)is the graph where the vertices are the matrices in U (R, S) and where twomatrices are joined by an edge provided they differ by an interchange. Brualdishowed that the connectivity of G(R, S) is at least two. In the present paperwe prove that the edge connectivity of G(R, S) is equal to the minimum degreeof vertices of G(R, S) 相似文献
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通过原子吸收光谱技术对68例治疗前甲亢病人(A组),35例治疗后甲亢病人(B组),5例甲减病人(C组)及74例正常人(D组)全血多种微量元素测定分析,结果显示:D组Cu与Al,Mg与Mn正相关;Al与Zn、Se负相关;A组Fe与Zn、Ca,Ca与TT4。Cu与Mn正相关,TT与Zn、Cr负相关。B组Fe与Zn、Cu、Mg,Zn与Cu、Mn、Mg与Ca、Se、Se与TT3正相关。 相似文献
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HL-2A安装完成后,将以ASDEX最终的运行参数水平进行工程调试。本文研究了,在仅有欧姆加热和3.5MW中性束注入条件下,当HL-2A发生大不稳定性或巨ELMs爆发时,有水冷却和辐射冷却两种情况下不同板材料偏滤器板的温升和冷却时间。 相似文献
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Thermal analysis for the high duty cycle PIMS accelerator 总被引:1,自引:0,他引:1
To develop the high power proton linear accelerator for the Accelerator Driven System(ADS) program,the preliminary design of the Pi mode accelerating structure(PIMS) has been carried out.It is estimated that PIMS would heat up to 80 for low duty cycle(0.1%) without water-cooling,which is not acceptable thus water-cooling is demanded.The structure stability for the high duty cycle or even for CW operation is crucially important for the ADS application.Therefore,thermal analysis with water-cooling for a high duty accelerator in our ADS research is performed to control the frequency shift caused by a temperature rise. 相似文献
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众所周知,各种版本的教材关于单元复习部分只是一个结构图,几个知识点罗列,然后就是全章复习课.复习课怎么上?似乎没有固定的方式,很多老师习惯于知识梳理、例题讲评、巩固训练式的流程,由于要兼顾全课复习的容量与例、习题的覆盖面,所以常常在复习课、公开课的教学中出现题量偏大、各个小题之间关联度不强等现象.笔者最近有机会执教了一节章末复习课,只围绕一道中考题,开发了"一题一课",得到听课老师的热 相似文献
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