贫血患者勿单纯补铁

铁是维持生命的主要物质，人体每日的生理活动都需要大量的铁元素参与，在所有人体必需的维生素与矿物质中，铁是最容易缺乏的营养素，缺铁易致机体贫血。     

ICP-AES法测定血红素中铁的含量

本文介绍了应用ICP－AES法测定血红素中铁的含量。对样品的前处理方法进行了探讨，结果表明干灰化法简便、准确。方法的回收率为98.5%－105.0％，相对标准偏差0.997%，结果令人满意。     

基于真实问题情境开展实验探究的教学设计与实施——以“探秘第三代补铁剂”为例

1教学现状分析在以补铁剂为研究对象进行铁盐、亚铁盐化学性质的教学中往往存在以下几个问题:(1)更侧重学习具体的事实性知识。(2)实验探究的方案基本由教师以流程图的形式给出或以教师演示为主,降低了学生实验探究的自主性和开放性。(3)在进行实验探究的过程中,缺少分析并解决相应问题的思路引导。(4)补铁剂的选择单一,以硫酸亚铁片为主。     

数码成像比色法测定补铁剂中铁元素含量的实验研究

利用数码成像原理,使用手机拍照,并用Photoshop 7.0软件处理图片得到标准溶液图片的灰度值,绘制标准曲线,进而测定补铁剂中铁元素的含量。本实验操作简便,用时短,精确度高。在中学引入数码成像比色法,不仅可以扩展定量实验的范围,还能凸显数码分析技术在化学学科中的应用,适合高中阶段开展特色兴趣实验。     

头发微量元素分析的科学价值

 以前的人体微量元素状况的检测,是通过体内某些组织和体液的测定来判断的.但这种方法的缺陷在于:采集复杂,保存与运输困难,样品受伦理、观念、时间、功能和组分元素互相转移等因素的限制.80年代初,不少科学家从事头发的微量元素研究,为检测人体微量元素状况开辟了新途径.大家知道,头发是由蛋白质聚合成角朊构成的.在头发生长期,有许多微血管伸入发根中,发的基质细胞与血液、淋巴细胞外液、汗腺密切接触,促使头发不断生长.据介绍,头发中微量元素同人体储备间存在明显的正相关系(图1),取人发作为检测材料可以判断被测人几星期至几年中体内微量元素营养状况与代谢变化.     

低聚褐藻胶合铁（Ⅲ）配合物的制备及性能

通过褐藻胶降解得到低聚褐藻胶,再与FeCl3配合反应制得系列褐藻胶合铁(Ⅲ)配合物. 其配合物易溶于水,在pH＜12时稳定,易被维生素C还原而适宜人体吸收,粘均分子量为21.4和9.8 kDa的低聚褐藻胶合铁(Ⅲ)配合物中铁含量较高,可达约34%. 动物实验表明,喂药6～8 h后血清中铁的浓度明显升高,其生物利用度为1.067.     

引导学生运用元素化合物认识模型解决实际问题的教学研究——以“菠菜补铁是真的吗”探究教学为例

针对常规元素化合物教学中的问题和学生学习的现状,设计了基于元素化合物认识模型的金属及其化合物单元复习教学。以"评估菠菜补铁是真的吗"为核心任务,突出了研究元素化合物的认识角度——化合价和物质类别;以探究实验为手段,将铁元素的定性检测和定量测定相结合,用模型拆解了一个真实、复杂的生活问题。结果表明,模型的应用有利于学生建立系统性思维,有利于学生用化学知识解决实际问题,有利于突破学生认知的障碍点,从而提高学生解决问题的能力。     

素养为本的化学教学与评价的设计和实施——以“补铁剂中铁的检验与转化”为例

素养为本的教学倡导真实问题情境的创设，重视基于化学学科核心素养的评价。基于这种理念，对"铁及其化合物的应用"的课题进行设计，以日常生活中的补铁剂为切入口，围绕硫酸亚铁片中存在的氧化铁和硫酸亚铁，开展以化学实验为主的多种探究活动。通过Fe2+和Fe3+的检验以及相互转化的教学流程推进，借助教师的提问与点评、学生间的互评以及学生自我评价等多样化的课堂评价方式，使每个学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。