元素周期表再添两名“新丁”

据美国《连线》杂志网站6月6日报道,元素周期表家族再添两名“新丁”：超重元素114和116,相对原子质量分别为289和292。它们现在是元素周期表中最重的元素,     

一种用置换法测镁相对原子质量的新方法

采用简单实验装置,在置换法的基础上,提出了一种测镁相对原子质量的新方法——排液称重量气法。该方法实验精度较高,相对误差0．08％,克服了某些容易产生的系统误差。     

铈同位素丰度的精确测定研究

通过用高浓缩同位素１４２Ｃｅ和１４０Ｃｅ配制９种混合样品，精确测定质谱计的系统误差校正系数，来校正用该仪器测定的天然铈的同位素丰度比，从而建立了准确测定铈同位素丰度的质谱分析方法，用这种绝对质谱法测定的铈相对原子质量是１４０１１５７±００００８。该数值已于１９９５年为国际理论与应用化学联合会（ＩＵＰＡＣ）的原子量与同位素丰度委员会所采纳     

镁的相对原子质量测定实验改进

设计了一种测定镁的相对原子质量的“双量气管”新装置,通过正交实验对测定镁的相对原子质量的主要影响因素进行了探讨,得到了该装置的最佳实验条件为:镁条质量为0.016 0 g,H2SO4浓度为2 mol/L,H2SO4用量为2 mL。此条件下测得镁相对原子质量为24.322 3,相对误差为0.071 1%。该装置操作简单,有效地克服了传统装置操作繁琐、液面调控不准确以及容易溢水的缺点。实验测定结果达到无机化学实验的要求。     

“相对原子质量”教学重点的确定与课堂教学研究

教学重点是实现教学目标的重要课程内容和载体,是教师组织教学的主要线索,是课堂教学中师生共同活动的主攻方向。以"相对原子质量"为例,分析应如何确定教学重点以及如何以教学重点为核心选择具体教学内容,并结合具体课堂教学观察,揭示不同教师教学重点课堂教学实施的差异性。     

基于学生思维发展的初高中衔接教学*——相对原子质量

对化学义务教育阶段“相对原子质量”和高中阶段“物质的量及摩尔质量”教学进行了新的尝试和思考,探讨了深入理解“相对原子质量”的2个视角,同时开展了学生的自主探究活动,进一步实现学生思维和认知的持续发展,这也是基于初中教学与高中教学相衔接的一次探索和尝试,既可以应用于初中“相对原子质量”教学中的深入理解,也可以应用于高中“物质的量”教学时的衔接课程。     

化学史教学案例——水分子中的化学史

质量守恒定律和阿伏加德罗定律是高一学生熟悉的两大基本定律,绝大多数学生,甚至是教师都认为这些定律无非是前人的经验总结而已.事实上质量守恒定律等基本定律的发现导致了原子学说的问世,阿伏加德罗定律的确立,对于确定分子组成、进而确定元素的相对原子质量具有重大意义.可以说没有阿伏加德罗定律就没有正确的相对原子质量、就没有周期律、没有近现代化学的发展.显然向学生揭示这些原理在学科发展中的重要作用极具教育价值.本案例以水为载体,把学生放在一个反思者的角度,在追寻元素、原子、分子等基本概念的历史生成过程中体会质量守恒定律、阿伏加德罗定律对化学发展的重大意义.     

当代计量学的现状和发展③——更新计量基本单位——质量"kg"定义的研究

国际计量单位制中的质量基本单位－kg是以放在巴黎国际计量局的千克原器定义的。质量“kg”基准的质量比平均每年0．5μg增长率在增长。它质量变化早已超过国际质量“kg”比对的精度。从20世纪50年代，科学家们对更新质量“kg”的定义进行了广泛深入的探索与大量的科学研究，有望21世纪初将会有所突破，利用基本物理常量或原子的物理特 性建立量子化质量“kg”新定义。本简要介绍这些科学研究的现状和展望。     

不断更新的原子量——兼谈现行化学教材存在的问题

介绍了IUPAC元素原子量2007-2017年版的变化情况及我国科学家在原子量测定方面所做的贡献,并指出了现行化学教材中的元素周期表和原子量表存在的问题,以期引起化学教材编写者及出版者的注意。     

相对原子质量的数值计算研究

以自然三次样条内插值函数构建的化学元素相对原子质量计算的数学表达式,乃是全部通过数据点的二阶连续可微的分段三次多项式函数,亦是所有数据点最光滑的函数,且总曲率最小的唯一函数,故表达式精确度极高。鉴此,采用B样条插值函数作化学元素相对原子质量的数值计算,获得了极满意的结果。