全文获取类型
收费全文 | 23617篇 |
免费 | 3693篇 |
国内免费 | 14391篇 |
专业分类
化学 | 24770篇 |
晶体学 | 1109篇 |
力学 | 2983篇 |
综合类 | 848篇 |
数学 | 4388篇 |
物理学 | 7603篇 |
出版年
2024年 | 262篇 |
2023年 | 868篇 |
2022年 | 1111篇 |
2021年 | 1200篇 |
2020年 | 1000篇 |
2019年 | 958篇 |
2018年 | 708篇 |
2017年 | 975篇 |
2016年 | 1030篇 |
2015年 | 1099篇 |
2014年 | 2066篇 |
2013年 | 1731篇 |
2012年 | 1600篇 |
2011年 | 1619篇 |
2010年 | 1685篇 |
2009年 | 1700篇 |
2008年 | 1918篇 |
2007年 | 1549篇 |
2006年 | 1752篇 |
2005年 | 1724篇 |
2004年 | 1777篇 |
2003年 | 1900篇 |
2002年 | 1649篇 |
2001年 | 1648篇 |
2000年 | 1197篇 |
1999年 | 948篇 |
1998年 | 795篇 |
1997年 | 762篇 |
1996年 | 700篇 |
1995年 | 650篇 |
1994年 | 662篇 |
1993年 | 447篇 |
1992年 | 421篇 |
1991年 | 408篇 |
1990年 | 385篇 |
1989年 | 326篇 |
1988年 | 179篇 |
1987年 | 79篇 |
1986年 | 70篇 |
1985年 | 44篇 |
1984年 | 34篇 |
1983年 | 38篇 |
1982年 | 22篇 |
1981年 | 3篇 |
1979年 | 1篇 |
1959年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
《普通高中数学课程标准(2017年版)》中指出在数学学科核心素养培养过程中需要注重数学文化的渗透;并要求教师在教学过程中注重引导学生把握数学本质,了解数学的发展历程,厘清知识的源与流,建立新旧知识之间的关联.数学教师要尊重学生的认知规律和数学的学科特性,放慢节奏,增加体验,让数学学习自然发生. 相似文献
2.
研究桉树控制授粉后目标性状的基因作用方式是探索其基因重组规律的重要内容。常规的数量统计分析精度往往不高,而DNA分析的专业要求高,且费时费力。该研究利用近红外光谱(NIRs)研究不同基因型桉树杂交种、亲本及杂交种与亲本间近红外光谱信息的关系,探索NIRs用于桉树杂交种与其亲本判别的可行性和准确性。以控制授粉的桉树亲本及其杂交F1代材料为对象,每种基因型从各自田间试验分别选取10个单株,采集树冠中上部新鲜健康叶片。用手持式近红外仪Phazir Rx(1624)采集桉树杂交种与其亲本叶片的NIRs信息。每单株选10片完全生理成熟的健康叶片,避开叶脉扫描其正面光谱5次,以50条NIRs信息的均值代表单个叶片的NIRs信息,最终每个基因型获得10条NIRs信息。对原始NIRs采用二阶多项式S.G一阶导数预处理。预处理后的NIRs用于多元统计分析,首先对桉树杂交亲本和子代样本进行主成分分析(PCA),直观展示不同基因型的分类情况。然后运用簇类独立软模式(SIMCA)和偏最小二乘判别分析(PLS-DA)两种有监督的判别模式验证NIRs用于桉树杂交种与其亲本树种的分类判别效果。PCA结果显示,不同的亲本间、杂交种间及杂交种与亲本间样本的主因子得分可以清晰地将各基因型分开。SIMCA模式判别分析中,桉树杂交种样本到亲本PCA模型的样本距离显示,待判别样本能够形成单独的聚类,且能直观反映两者的遗传相似。PLS-DA判别结果显示,桉树杂交亲本的PLS模型能通过预测其杂交子代的响应变量将其与亲本准确分开。结果表明,桉树叶片的NIRs信息可以准确地反映桉树杂交子代遗传信息的传递规律,NIRs判别模型可以准确地将各种基因型予以区分。因此,NIRs信息不仅可用于桉树杂交种和纯种的定性判别,还可以分析桉树基因重组过程中加性遗传效应的大小,从而为桉树遗传基础分析及其育种改良研究提供理论支撑。 相似文献
3.
4.
在中国科学技术大学夏季学期的研究型实验课程"化学科研基础训练"中开设"壳聚糖的制备与表征"综合实验,以龙虾壳为原料,通过除蛋白、脱盐、脱色、脱乙酰等一系列反应,制备得到目标产物壳聚糖。运用红外光谱、核磁共振仪、黏度法、滴定等对产品的结构及性能进行表征。 相似文献
5.
6.
7.
新发展阶段,为推进我国教育强国的建设,教育领域开始深度推进教育体制改革工作,在一定程度上,使各级院校的学科教学发生了显著的变化.以初中阶段的数学科目为例,为契合新课标要求,推动学生的发展,各科目教学也更加侧重于提升学生的自主学习能力.而作为学生自主学习能力体系的有机构成,主动提问能力尤为关键,数学教师只有在重视学生主动提问能力发展、主动提问习惯养成的前提下,方能有效地强化学生的思维和自学能力,由点及面,实现学生的全面发展. 相似文献
8.
分析学生对二氧化碳的3个典型学科认知障碍,以“二氧化碳的捕捉”为情境,通过“尝试捕捉二氧化碳”“谁在捕捉二氧化碳”“捕捉背后的原理”等3个主要环节,实现对学科认知障碍的突破,展示了一种新的中考复习教学思路。 相似文献