玩具行业安全隐患多 X荧光光谱仪助阵玩具检测

近年来儿童玩具的安全问题日益严重,有些玩具存在重金属超标、材质不合格等问题。为什么玩具安全问题年年发生,而且趋势往严重的方向发展?很大原因是产品出厂和生产过程中对质量的监控不严。随着家长对玩具安全的关注,Rohs分析仪近年来也被众多人关注,因为Rohs检测仪能够     

阻抑动力学光度法测定稀土氧化物中痕量镧(Ⅲ)

阻抑动力学光度法是测定痕量镧(Ⅲ)的新方法.在十六烷基三甲基溴化铵(CT-MAB)存在下,H3PO4介质中痕量镧(Ⅲ)对溴酸钾-氧化考马斯亮蓝的褪色反应具有阻抑作用.通过研究试剂用量、反应温度、反应时间和干扰离子等因素的影响,证明阻抑动力学光度法可以用于稀土氧化物中痕量镧(Ⅲ)的测定,测定结果可靠.     

高考物理实验试题的特征分析与教学启示——以2022年高考物理实验试题为例

2022年高考物理实验试题落实立德树人根本任务,指向发展学生核心素养．以全国甲卷、全国乙卷、河北卷、山东卷、湖南卷、广东卷和浙江卷7套高考试卷中的物理实验试题为研究对象,从题型设置、考查内容、教材关联、情境创设、绝对难度和科学探究等多个视角探究了实验试题的特征．7套试卷的实验试题在实验能力和科学探究能力方面各有偏重,题型设置多样,情境设置新颖．根据研究结果给出教学建议：实验教学应重视教材实验内涵,引导教学回归教材;优化实验设计形式,提升学生科学探究能力;创设真实实验情境,突出价值观念引领．     

考马斯亮蓝-SLS体系共振瑞利散射法测定蛋白质

研究了考马斯亮蓝与蛋白质的结合反应。在十二烷基磺酸钠的存在下,于pH1.6的酸性介质中,蛋白质与考马斯亮蓝可形成复合物,使最大波长351 nm的共振光散射光谱得到加强,据此,用于蛋白质的定量测定。十二烷基磺酸钠的加入,可使灵敏度提高3.2倍。本法测定牛血清白蛋白、人血清白蛋白、卵蛋白、γ-球蛋白的线性范围分别为:0.04~0.8、0.03~0.5、0.04~1.00、.06~1.2 mg/L,检出限分别为:6.3、4.7、7.9、9.2μg/L。已用于人血清、牛奶、豆浆、尿液中蛋白质的测定,所得结果与经典的考马斯亮蓝法一致。     

上海市松江区疾控中心检测报告将获50多个国家和地区承认

不久前,松江区疾病预防控制中心正式获得中国合格评定国家认可委员会（CNAS）实验室认可证书,成为松江公共卫生检测领域首家获得该资质的单位。由此,松江区疾控中心的检测报告将得到亚太地区50多个国家和地区的承认。     

沃特世化工领域解决方案

随着化工市场对于新型技术需求的增加和化工企业对于可持续发展的重视,传统的分析技术已经满足不了企业的需求,越来越复杂的产品配方让分析工作者面临极大的挑战。为了保证收益和增长,公司必须寻找最新的实验室技术来提升研发速度和研发实力,增加产品收益,探明不合格产品原因,并对客户投诉做出迅速反应。沃特世针对化工领域细分市场解决方案沃特世化工领域市场经理蔡麒将化工行业面临的挑战概括为三个简单的词:创新、效率及服务。从分析检测角度而言,化工行业需要分离性能更高、分离效率更高及多样性的分析设备。而沃特世专门面向化学材料行业的综合解决方案可以帮助生产商有效降低成本并加速新产品研发,改善生产流程效率,保障成品质量。能有效应对以上挑战。     

考马斯亮蓝显色剂变色反应机理的研究

应用光谱法研究了考马斯亮蓝G-250（CBBG）显色剂变色反应的机理，考察了 不同实验条件对CBBG显色剂吸收光谱的影响。研究结果表明，CBBG显色剂在反应体 系中呈现出从蓝色→绿色→棕红色等多种颜色变化，主要是由CBBG分子间疏水相互 作用形成的聚集体聚集程度的不同所引起的。     

新课程改革对物理教师的新要求

新一轮课程改革的总体目标是要构建符合素质教育的课程新体系,既要为高一级学校输送合格人材,又要为社会输送合格劳动者,是面向全体学生的教学理念．新课程提出的新理念对教师的教育观念和教学实践提出了挑战．要求物理教师既要领会新课程的精神、把握新课程的标准、吃透新教材的内容．还要深化自身的知识结构、扩展自身的能力结构．     

中国认可实验室4255个居世界首位

不久前，国际认可论坛（IAF）和国际实验室认可合作组织（ILAC）联合大会在沪召开。ILAC和IAF是国际认证认可界的权威组织。长期以来，ILAC和IAF积极倡导在全球范围内建立一致、有效的合格评定认可体系，形成国际多边互认机制，促进认可的合格评定结果获得广泛的国际承认，从而达到减少贸易技术壁垒、促进国际经济贸易发展的目的。     

学生实验数据自我检查的尝试

检查学生实验数据是实验课结束前的重要工作．学生拿着测量结果等待裁定，心情会很紧张，教师的工作量也繁重．当裁定为合格数据时，学生就喜形于色，意味着本次实验课顺利通过；当裁定为不合格时，神情是“晴转多云”，意味着本次实验又要重新做．从某种意义上说，学生是被动地接受裁定结果，有时个别学生会忍不住地问一声，为什么不合格?教师回答，不符合规律或不符合实际情况．这样来往的次数多了，个别学生会认为教师有意为难他，容易引起师生的对立情绪，教师也深感吃力不讨好．