创新型外语人才与西方修辞

创新型外语人才的培养是我国外语界所面临的一个挑战。不少外语界专家进行了有益的探讨,但对创新型外语人才的界定似乎较笼统模糊,也未能在课程设计范式变革上提出与国际接轨的具体建议。本文认为外语创新人才是能突破“不对称国际话语秩序,”能在复杂的国际格局中提供强有力的“外语支撑”的人才,即具有语言能力又有较强西方修辞能力的人才。在建议开设西方修辞学、比较修辞、论辩理论等课程的基础上,论述了创新型外语人才与西方修辞的关系,并在课堂教学范式方面提出了修辞理论与国际话语实践紧密联系、实现教语言到分析话语的跨越。     

女皇、女人,一幅真实感人的肖像——简评《维多利亚女皇传》

著名英国传记作家李顿、史特拉齐(Lytton Strachey)在其《维多利亚女皇传》中,通过女主人公一生的经历,描绘出一幅忠实的维多利亚女皇肖象。在这部传记中,除了周密考证过的史实之外,读者看不到一处凭空臆造的事件,或象当时传统传记作家那样一味对已故人的歌功颂德。史特拉齐对书中的人和事从不批评、判断,也未加以评论,极其精确地描绘     

修辞责任的游动性及其调控机制探析

修辞责任是指作为修辞主体或说话者对自己提出的宣认所应承担的证当责任或说服责任.然而,具有十分突出动态特征的修辞实践却表明,修辞主体在修辞过程中并非总是一成不变单方面地履行其全部的说服责任,说服责任也可能部分或全部地转移到受众一方,甚至可能在修辞者和受众之间灵活转移.本文尝试在西方修辞提供的理论框架内,对修辞实践中的相关例证进行分析,以探讨修辞责任的游动性及其调控机制.作者认为,恰当采用修辞责任转移的手段,让修辞对象积极参与或分担部分证当责任,能获得更有说服力的修辞效果.     

阅读与词汇

阅读是个复杂的认知过程，阻碍成功阅读的因素很多，但其中最根本的因素是词汇，笔者认为阅读教学首先应解决英语词汇量不足，还不能进行正常阅读训练的问题，要重视词汇教学，从词汇着手，为全面达到阅读课的教学目标打下基础     

阅读过程与阅读教学

阅读过程与阅读教学林景鸿阅读历来是语言教学中最重要的组成部分。对于外语学习者来说，它无疑是学习目标语的主要途径。我国外语教学条件有限，缺少音像资料和设备，学习者又很少有与外国人进行交际的机会，因而作为语言输入量最大的阅读就越发显示出其重要性。语言研究...     

语言运作机制及其教学实验研究

语言运作机制——有限限定手段CP/AP无限限定NP/VP的表述——的提出及其教学实验是为建立具有我国本土特色的外语教学理论和模式提供经验基础和理论依据的探索.该研究定量和定性的分析结果表明:应用语言运作理论于外语教学的新方法是有效的;语言运作机制与写作、翻译和句子创造的运用能力密切相关；语言运作机制的认知对学习者的可持性和自主学习具有积极的后续效应作用.     

关于全面在小学开设英语课的思考

本文思考和探讨全面在小学开设英语课所面临的师资、教材、语言环境和教学应注意的问题，并就以上问题，根据笔者儿童英语教学的经验，提出自己的现点和建议。     

关于全面在小学开设英语课的思考

本文思考和探讨全面在小学开设英语课所面临的师资、教材、语言环境和教学应注意的问题。并就以上问题，根据笔者儿童英语教学的经验。提出自己的观点和建议。     

也谈英语泛读

《中国教育改革和发展纲要》指出,我国的“教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际。”就英语教学来说,脱离实际的程度较大。学生的英语学习大都停滞在教科书的层级,存在着语言知识水平与语言运用能力的差距。产生以上的差距,原因是多方面的。最大的问题就是学生接触语言的机会太少,语言的输入量远远不足。语言研究表明:要掌握一门外语,学习者的语言输入即学习者与目标语的接触必须是经常的大量的,语言应该是尽可能自然的。在现行的教学中,我们为学生提供的语言环境是很有限的(特别是在中学阶段,几本教科书几乎就是学生所能接触的唯一语源)。目标语语言的多层次和多侧面几乎未能在我们的教学中得以体现。由于强调英语精读课为学习目标语的主要战略和途经,泛读课(在中学未开设此课程)被忽视,学生所接触目标语的输入量远远不足以其形成较强的语感     

试谈学生语言知识水平与语言运用能力的差距

在英语教学中,学生的语言知识水平(关于目标语的语音、语法、词汇及语义方面的知识水平)与语言运用能力(关于目标语的使用)之间的差距越来越引起广大英语教师的关注。据龙岩地区1991年高考英语口试(省统一试卷)统计资料显示:参加口试的795名考生中,听力部分取得成绩“好”(优)的考生仅30人,占考生总数的38％,而取得“较差”(不及格)的考生竟有399人,占考生总数的50.2％。普通师范专科