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用恒载荷蠕变法研究了热循环频率对质量分数为5%的铝的铸态Zn-Al合金相变超塑性的影响。研究结果表明,在温度为20~350℃循环条件下进行拉伸时,铸态Zn—Al合金的延伸率能超过100%,呈现相变超塑性特征。改变热循环频率对铸态Zn-Al合金的相变超塑性有很大影响。若保持循环温度和外加载荷不变,随着热循环频率的提高,铸态Zn-Al合金的相变超塑性延伸率增大,而准稳态蠕变阶段的应变速率则有所降低。Zn-Al铸态合金的这种相变超塑性与共析相变过程中新、旧相间的界面行为有很大关系,相变过程中产生的内应力在外应力的偏置作用下使新、旧相界面间的Zn-Al合金发生牛顿粘滞性流动,而界面间的原子扩散对热循环中Zn-Al合金的变形起着重要的协调作用。 相似文献
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采用"铆钉法"制备了Al/Cu曲面接触扩散偶,用彩色金相、显微硬度测试方法对其界面区域进行了观察分析.实验结果表明,烧结温度对相层数量起主要作用,并和保温时间一起影响扩散溶解层厚度.在873 K,23~723 K,623 K扩散偶的扩散溶解层分别由4个,3个,1个相组成,在Al/Cu扩散偶中各相层的硬度由铜侧相向铝侧相逐渐增大并在出现硬度峰值后减小. 相似文献
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超塑性与耗散结构 总被引:2,自引:0,他引:2
李世春 《中国石油大学学报(自然科学版)》1994,(3)
以Zn-5Al合金为例,从能量观点出发对其超塑性进行了研究,结果表明,其超塑性拉伸延伸率达500%,其低抗力、无颈缩、均匀变形能力表明了变形过程协调的高度有序性──耗散结构,其本质是系统自由能的平衡过程。 相似文献
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案例教学作为新课程实施过程中诞生的现代教学方法,实质是现代教育思想在教学改革中的反映。其主旨是把弘扬人的主体性作为教学过程的全部核心,把尊重与发挥教师和学生这两个交互主体的能动性与积极性作为整个教学过程的中心点和支持源。因而它对解放学生个性,培养学生的创新精神有着重要的促进作用,对促进教师的专业成长和自我实现也有着十分重要的意义。案例教学中的对话形式是在这种新课程理念指导下现代社会民主化、个性化精神在教学中的回声,它的基本内涵是在师生关系民主、平等的前提下,通过师生交流,促成实现以人为目的的教学。案例教学中对话的表现形式可以是多样的,但归纳起来主要有学生与文本的对话、学生与教师的对话和学生与学生的对话三种形式。 相似文献
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利用“铆钉法”制备了界面为曲面的Cu-Al扩散偶。用光学显微镜和彩色金相技术,研究了烧结过程中界面的迁移情况及其影响因素。研究表明,界面迁移过程受原子的扩散控制;温度是影响界面迁移的主要因素,保温时间是次要因素;试样烧结过程中Cu/Al界面双向迁移并且向Al侧迁移的程度较大。 相似文献
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新课标要求以学生为中心,培养学生的创新能力,激发学习兴趣,灵活运用知识解决问题。为了提高初中数学课堂教学有效性,在教学中恰当地实施变式教学,运用变式的方法是初中数学教师教学能力水平的基本要求和重要体现。变式教学训练可以提高课堂教学效益,而且能向学生展现数学知识的无穷魅力,引导学生开阔视野,扩展思路,扎实掌握知识和方法,使数学变得生动有趣,让学生觉得学数学是一种享受! 相似文献
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应用固体与分子经验电子理论(EET)计算了铁电材料PbTiO3的价电子结构,根据得到的价电子结构,提出计算原子有效价电子数的近似公式和计算自发极化强度的方法,并计算了PbTiO3在铁电相的自发极化,计算结果与实验数据进行了对比分析,指出该经验理论用于研究铁电现象的可行性和有效性. 相似文献
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采用粉末烧结方法,利用光学显微镜、扫描电子显微镜、X射线衍射和能谱技术,研究了Ni-Zn体系固相烧结时粉末界面处形成的扩散溶解层的微观形貌和相结构,并利用TFDC电子理论讨论了扩散溶解层的形成机理。研究表明,Ni粉和Zn粉在200℃,15h的烧结过程中,Zn原子不断扩散进入到Ni晶体中,在Ni粉颗粒基体上形成了由NiZn和Ni3Zn22金属间化合物构成的“带状”扩散溶解层。 相似文献
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对镍粉和锡粉烧结形成金属间化合物的过程、结构特征以及烧结体的性能特点进行了研究。结果表明,镍和锡混合粉经混合、100kN预压、300kN温压成型后,于100℃烧结、保温15h工艺条件下,形成了Ni3Sn2,Ni3Sn,NigSn4和NiSn金属间化合物;随着烧结温度的提高和保温时间的延长,镍和锡混合粉烧结体的密度和硬度都呈上升的趋势。 相似文献