健康的个性与数学教育的相互作用

本文探讨了健康的个性对数学教育的积极作用,同时又论述了数学教育对培养学生健康的个性的重要意义.     

论日本信息教育改革及其意义

通过日本信息教育改革的由来与展开情况的介绍，进一步论述现代信息化社会的科学技术对教育的影响；简单地介绍了ＣＡＩ在日本的发展概况和特征；结合日本的ＣＣＶ教育系统的实验研究的发展，阐述了以计算机网络为特征的信息时代的教育改革的发展趋势及信息技术教育的重要意义。     

王国维到陈建功—中国数学教育研究50年的回顾与反思(续)

3.3.4 1934年北平师范大学暑期讲习班--以刘亦珩的观点为例 按照国家教育部的指示,1934年到1944年间,北平师大、西北师院和陕西省举办过五次中学理科教员暑期讲习会①.1934年,北平师范大学主办了首次"中等教员暑期理科讲习班",为期5天,关于教学法方面的讨论包括:混合与分科、天性与兴趣、函数概念的培养、预习问题与家庭作业、作业的处理问题.主要讲演教师为傅种嘉(即:傅种孙)和刘亦珩.傅种孙的讲演内容<教材的实际补充及实际数学方面>包括:(1)自然数与遗传性;(2)扩张与因袭;(3)零之特性及其所引起的纠纷;(4)比例与相似性;(5)求积术与割补法;(6)圆.刘亦珩讲演题目为<教材的理论方面问题>,该年的10月以<中等数学教育改造问题>②为题目正式发表,包括四个方面的内容:现在中等数学教育之通弊、数学教育之意义、教材之选择与改良、教学法之讨论,这也是讲习班学习讨论的主要理论问题.     

试论数学美及其教育价值

本文从数学美出发,阐述了数学美的对称性、统一性、简单性、奇异性、思维的经济性,客现实在性和民族文化传统的实在性。并对数学美感及其产生的4个主要原因,以及数学美的教育价值等问题进行了讨论。     

液滴冲击液膜过程实验研究

实验显示了液滴撞击物体表面液膜后产生水花、发生飞溅,特别是产生“钟形”水花等的流动现象.根据实验结果,探讨了液滴冲击速度、液体黏性、表面张力、液滴直径和液膜厚度等对液滴冲击后产生的流动现象,以及液膜形状演化的影响,分析了观测到的鲜有文献报道的液滴撞击液膜后产生“钟形”水花的现象.     

释备课——兼论“学习指导案”

1 前言 备课是教师上课前的准备工作.传统的观点认为,备课包括钻研本门学科的课程标准(或教学大纲)、教材和有关参考资料,了解学生的实际,编出学期(或学年)教学进度计划和课题(或单元)计划,写出课时计划等.备课有集体备课和个人备课之分.前者是教同一门科目的教师在一起共同研究教材中的重点和难点,或介绍本学科的新的信息与知识;前者必须建立在后者的基础上.(顾明远主编《教育大辞典》)这里主要强调两点:教材、学生,当然备课亦包括备教法.不妨把传统的备课结构称为备课的教材—学生—教法的"三元一体结构".     

纪念波利亚《怎样解题》中文版60周年

世界著名数学家和数学教育家波利亚的《怎样解题》中文版于1948年问世,距今已60周年.在介绍波利亚生平的基础上,论述了3个方面的问题:(1)《怎样解题》的基本思想以及学者们研究发展它的情况;(2)波利亚的数学教育思想;(3)在学习接受波利亚数学教育思想的过程中应注意的问题.     

古罗马的家畜饲养技术与畜牧经营思想方法研究——以M.T.瓦罗的《论农业》为例

以古罗马自然哲学家M．T．瓦罗的《论农业》中的“家畜”为主要研究对象,以亚里士多德的《动物志》为参照,阐述了古罗马的家畜饲养技术和畜牧经营方法,包括牲畜的选种与交配、牲畜的防病与治病、畜牧经营中的科学实验思想和牲畜交易中的买卖法。分析了《论农业》思想的局限性和古罗马畜牧经营管理方法的特点及其历史性影响,并将《论农业》与古罗马政治家和农学家M．P．加图的《农业志》中的相关内容进行了比较．     

吴在渊的数学教育思想

前言 吴在渊(1884-1935)是一位自学成才的数学家、数学教育家,是我国早期数学教育的奠基人之一,对我国数学教育的发展做出了杰出的贡献.吴在渊,1884年4月29日诞生于江苏省武进县,幼年时家境贫寒,但贤惠的母亲仍靠节衣缩食,使吴在渊受到几年私塾教育.吴在渊天禀聪颖,八九岁时就崭露数学天赋,他能够用对称方法独立地解答"1+2+……+9+10=?"的问题.十几岁就解答了县试中"无人会解"的两道数学难题而畴人之名大噪于亲友间.19岁时,吴在渊赴南京谋求职业,他到以前的数学教师周踅甫所在的书院当抄写员.白天抄写,夜间借阅周先生的日文原版数学书籍,日夜钻研,最终不仅无师自通日语,而且数学素养也大有长进.最后在周先生的推荐下吴在渊开始走上了数学教学生涯.大约在1904年,吴在渊北上就任北平高等农业学校教师.后又历任清华、八旗、高等实业、农业学校教职.