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信息题的命题形式是当前考试命题热点,它以最新科技动态或将物理史实作为知识的载体,考查学生提取信息、获取新知识,再运用新知识,解决实际问题的能力.由于取材新颖,学生在解决过程中往往感到困惑;笔者经过近几年的观察与研究,认为其根本问题在于物理建模思维的缺损. 相似文献
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探究性教学是指学生在教师的指导下,自主发现问题,探索问题,解决问题,获得知识、技能和情感态度的教学方式和教学过程.它的精髓重在探究设计,探究设计的精髓重在问题情境的构建.但在实际的课堂教学中,问题情境的构建却依旧困难重重,主要表现在教师怎样设计、学生形成什么、课堂孕育什么等几方面尚不清晰.本文试从探究问题的架构、问题意识的培养和思维文化的形成三个方面来谈谈问题情境的构建. 相似文献
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“以学生为中心、发挥学习的自主性”是新课程标准的基本理念之一,现在也有许多的教学文章都谈及这一问题.但纵观实际的课堂教学情境,真正实施的却又很少,在不知不觉中使自己“迷失”成了一种常态,结果课堂教学还是成了教师的“一言堂”.当然,造成这种情况的原因是多方面的,但我想缺乏课堂教学中具体操作的教学策略是主要原因之一. 相似文献
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以"功"为教学案例,提出从情境感知与体验活动、概念生成的逻辑结构、概念教学中的科学方法等三方面,落实高中物理概念教学中过程与方法的教学策略. 相似文献
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对于高中物理实验器材线上教学存在的问题,提出“让问题驱动成为学习的核心”的教学方式,并以“多用电表”教学为例予以实践.通过调查问卷对课程效果进行调研和评价,结果表明线上教学在实践操作、目标达成和学生满意度方面都有较好的效果,对教师开展实验器材线上教学起到一定借鉴作用. 相似文献
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