深化物理教育研究，切实提高学与教的质量──我们的思考与实践

深化物理教育研究，切实提高学与教的质量──我们的思考与实践罗星凯（广西师范大学物理系，桂林５４１００１）改进教学，切实提高教学质量是物理教师最为关心的问题。如何才能有效地提高教学质量呢？由于影响教学质量的因素颇多，不存在任何一劳永逸的方法，更没有普遍...     

由一种奇疑的转动现象引发的探究

作为未来教师的师范生,为培养实施科学探究性教学的意识和能力,他们需要有探究性学习的经历．广西师范大学科学教育研究所建设的一个名为“兴华科学探究乐园”的小型校内科学探究馆,为此创设了一个探究性、参与式的学习环境．学生在亲身参与的过程中,在与现象、与他人互动的过程中,学到了许多在书本和一般课堂上学不到的东西,更衍生出许多动人的探究故事．     

新型水波干涉仪

介绍了自制水波干涉仪的结构,原理,制作及使用方法,利用该装置演示水波的干涉及衍射。     

物理教育里面有真正的学问——记赵凯华先生对我的学术影响

14年前,我在一篇文章中写过这样一段话:"很久以来,从事物理教育研究(特别是在高校工作)的人士,大多有一个共同的苦恼,那就是很难让别人(特别是那些从事物理学研究的同事们)真正认识到自己所从事的工作的科学价值.据笔者所知,这种情况在西方发达国家也同样存在.     

应大胆质疑,但需小心求证--由一道中考试题引发的问题和思考

在教学和考试中使用联系实际的素材，其价值已越来越被广大教师认同．然而，在把联系实际的理念转化为实践的过程中，会引发不少值得深思的问题．2004年武汉市使用的一道联系实际的中考物理试题给了我们一个很好的例证．     

复式光学显微镜演示教具的设计与制作

利用报废投影机(或幻灯机)上拆下的镜头作为物镜,常用的放大镜作为目镜,再加上数个针对学生理解难点特别设计的屏幕等零件,笔者设计制作了一具尺寸相当大、内部构造一目了然的复式显微镜演示教具,不仅可形象直观地演示显微镜的原理,而且放大倍数足以让人观察到洋葱表皮细胞,还可有助于学生正确理解透镜成像原理、实像与虚像的性质,以及光学仪器之设计构想.     

一个可用于机械波教学的人类视觉局限演示器的设计与制作

机械波教学中，不易使学生信服在波的传播过程中媒质质点本身并没有随波迁移．一个重要原因在于：由一个状态在连续载体中依次传递对人眼所产生的视觉效果与由一个状态载体连续运动所产生的视觉效果相同．据此，作者设计了一个演示装置，以促使学生自我意识到人类视觉的这种局限性，帮助他们克服机械波学习的困难．实验采用光控的方法，用一个移动的光源同步控制一排光源中各个光源依次发光，产生出的视觉效果是使观察者无法区分两个移动着的光点的来历，即用肉眼区分不了究竟何者系单个光源移动所产生、何者为一排光源依次发光所产生．实验结果有力地说明了人类视觉的局限性．