讲透一个模型 领会一种方法 发散一串问题——从一道电磁感应的典型例题谈高考一轮复习中的发散式教学

高考一轮复习的一个主要目标就是对基本解题方法的理解和掌握.因此一轮复习课中的发散式教学不宜覆盖太多的知识点,而应紧紧抓住某一模型的物理背景,引导学生深入探讨该模型的特点和规律.在此基础上再针对性地发散以提高学生举一反三的应变能力,即"讲透一个模型,领会一种方法,发散一串问题".     

数学条件不等于物理条件——对两道高考试题条件的深入探讨

有一些物理问题,如果从纯数学的角度看,题中的某些条件可能是多余或重复的,但为了使试题具有考试价值,即试题既要有一定的区分度,又要让大多数学生不至于一筹莫展、毫无下手的余地,这些条件又是必须的,是试题设置所不可或缺的物理条件．下面通过两道高考试题对数学条件与物理条件的差异进行探讨．     

习题教学中“提示”的科学依据及使用方式

习题教学是高中物理课堂教学的一个重要形式,对巩固所学知识、提高思维能力和培养探索精神等都有不可替代的作用,受到师生的普遍重视,由于现行班级管理模式中客观存在的学生个体差异(含学生在解题能力上的差异),在习题教学中教师的"提示"不可或缺,但"提示"绝不能狭义地理解为在学生解题困难时给他一点点的指点,让他能顺利解出该题,而应具有丰富的内涵及多重作用,本文主要就此问题展开探讨.     

基于风险网络的大型工程项目风险度量方法研究

风险度量是风险管理的基础,提出适合大型工程项目风险的风险度量方法.针对大型工程项目风险因素、风险信息、风险损失之间的复杂联系,构建大型工程项目风险网络,分别采用贝叶斯网络推理和网络层次分析法获得风险发生概率和风险量的估计,从而提出基于风险网络的大型工程项目风险度量方法.方法将风险损失量和风险损失发生概率进行了明确合理的结合,既可用于度量客观风险,也可用于度量主观风险.最后以槽菁头隧道施工风险管理为例说明该方法的具体应用步骤和效果.