根植课本关注应用适度创新--2015年高考数学江苏卷评析与思考

2015年高考已落下帷幕,社会各界对江苏卷的评价众说纷纭。笔者的整体感受是今年江苏卷试题可谓基于基础,凸显本质,精彩纷呈,亮点颇多。试题遵循课程标准、考试说明和考试大纲,立意清晰,重点突出,背景深刻,试题源于教材又活于教材,试题区分度好,具有很好的选拔功能。既重视对双基的考查,又兼顾对学生继续学习所需的数学素养和潜能的考查,为推进普通高中新课程改革起到很好的引领作用。     

善用错解资源 生成高效课堂

学生出现错误是参与学习的一种必然现象,教师对此通常采用的处理方法是:不管不顾;或不分析错误,直接印发答案;或在课堂上重点讲评学生的错误,并给出正确答案,甚至给出多种解法,但不注意去分析学生错误的原因,如知识、技能的缺陷,思维的片面等.这些做法都不利于学生的思维能力的形成、提高和优化.学生在解题中出错是学生学习活动中的必然现象,老师因势利导,剖析错因,鼓励学生讨论、探究和纠正,善用错解资源,生成动态课堂,必能促进有效教学.下     

打磨核心细节创设高效微课--微课“数形结合法在直线与圆位置关系中的运用”的磨课实践与感悟

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。江苏省教育厅为了创新教师培训形式、提升教师信息技术应用能力、促进教师专业发展，同时也是为教师教学风采展示搭建平台，丰富教师培训的课程资源，于2014年2月至9月开展全省中小学教师微课竞赛活动。为参加这次比赛，笔者精心设计了高三专题复习微课：“数形结合法在直线与圆位置关系中的运用”，下面就磨课中的几个细节谈谈个人的一些体会与感悟。     

指向深度学习的单元教学设计的实践与思考——以“向量的概念及表示”为例

<正>一、问题的提出课改十多年以来,教师们普遍能接受新课程理念,也在积极改变自己的教学方式,但是教学中仍然存在很多困惑.例如,教师认真教了,为何学生还是不能掌握?学生认真学了,为何还是不能"照葫芦画瓢"?究其原因,其中很重要的一个原因就是教学内容的碎片化,学生的知识割裂,不能形成一个完整的知识链条和结构体系,学生往往"只见树木不见森林",对知识的理解与掌握停留在浅层学习上.而教师常常过多地关注知识与技能,拘泥于具体内容的"就