化学镀Ni-P合金层组织结构与性能的研究

对非晶态Ｎｉ－Ｐ合金镀层的组织结构和性能进行研究,结果表明：非晶态Ｎｉ－Ｐ合金镀层以层片状沉积,表面具有胞状结构．镀层的磷含量及热处理温度对Ｎｉ－Ｐ合金层的组织结构有影响,同时对非晶态Ｎｉ－Ｐ合金镀层在不同介质中的耐蚀性进行了研究．     

大气气溶胶中有机碳和元素碳监测方法的进展

本文主要介绍和评述了近10年来大气气溶胶中的有机碳和元素碳的采样和分析技术的进展,引用参考文献41篇。     

广州市住宅室内外大气羰基化合物的监测分析

选择代表性住宅,在其室内、外同步开展大气羰基化合物的监测分析,准确评价大气羰基化合物的污染状况,揭示其来源。用涂覆2,4-硝基苯肼(DNPH)的硅胶采样管收集羰基化合物,借助高效液相色谱完成样品分析,共检测了13种羰基化合物,其中甲醛、乙醛两种物质的平均浓度最高,占被测物质总浓度的30%~67%。甲醛、乙醛的浓度,夏季室内平均为53.47μg/m3、17.81μg/m3,室外平均为15.00μg/m3、10.97μg/m3;冬季室内平均为37.97μg/m3、11.49μg/m3,室外平均为10.44μg/m3、8.15μg/m3。大气羰基化合物呈现夏季高于冬季、室内大于室外的浓度变化规律。甲醛/乙醛和乙醛/丙醛比值结果反映城市大气羰基化合物的人为污染。     

二级学院教学督导组的作用与处理好所督导对象的关系

探索了二级学院教学督导运行的特点,明确了二级学院教学督导组应担负培养青年教师,反馈、指导、咨询和服务教育教学的责任;二级学院教学督导组要处理好与所督导教师在教学质量考核上的关系、与青年教师的关系、与所督导教师在随堂听课上的关系,对提高本科教学质量,形成良好的教风学风有重要意义。     

浅谈体育教师的教学语言

体育教师的教学语言可分为有声语言和无声语言———人体动作语言 有声语言要有鼓动性、简洁性、启发性、针对性、时空性、果断性、客观性 无声语言要适时、恰当、正确、恰到好处 良好的语言对于上好一堂体育课有重要意义     

气体团簇离子束两步能量修形法的平坦化效应

本文提出采用气体团簇离子束的两步能量修形法来改善4H-SiC(1000)晶片表面形貌.先用15 keV的高能Ar团簇离子进行整体修形,再用5 keV的低能团簇离子优化表面.结果表明,在相同的团簇离子剂量下,与单一15 keV的高能团簇处理相比,两步法修形后的表面具有更低的均方根粗糙度,两者分别为1.05 nm和0.78 nm.本文还以原子级平坦表面为研究对象,揭示了载能团簇引起的半球形离子损伤(弧坑)与团簇能量的关系,及两步能量修形法在弧坑修复中的优势.在原子力显微镜表征的基础上,引入了二维功率谱密度函数,以直观全面地给出材料的表面形貌特征及其随波长(频率)的分布.结果表明,经任何能量的团簇离子轰击的表面,在0.05—0.20μm波长范围内,团簇轰击都能有效地降低粗糙度,而在0.02—0.05μm范围内,则出现了粗化效应,这是由于形成了半球形离子损伤,但第二步更低能量的团簇离子处理可以削弱这种粗化效应.     

Sr0.6Ba0.2Ca0.2Al2O4 ∶Eu,Dy的制备与长余辉发光性能研究

采用高温固相法制备了Ca,Ba共掺的Sr_0.6Ba_0.2Ca_0.2Al₂O₄ ∶Eu²⁺_0.01, Dy³⁺_0.02和单掺Ba的Sr_0.6Ba_0.4Al₂O₄ ∶Eu²⁺_0.01, 关键词： 长余辉 铝酸锶 稀土掺杂 陷阱能级     

椰胡声功率级的半消声室测试

椰胡是具有地方特色的拉弦乐器之一,多用于演奏广东音乐和广东戏曲、曲艺的伴奏。但对其发声强度一直未进行过科学的测试。本文介绍在华南理工大学半消声室内参照ISO(GB)标准对椰胡声功率级的测量工作。由两位资深乐师分别用两把椰胡在pp,mp,f和ff力度下演奏单音、音阶和乐曲,对每一把椰胡的每一测试内容,由十通道测试设备同步测试中心频率为100～10000 Hz的1/3倍频带声压级谱,通过计算获得每把椰胡在演奏每项内容时的声功率级和动态范围。通过对两把椰胡的测试结果进行平均,获得该乐器在演奏上述内容时的典型声功率级数值及频谱。文中并将半消声室内的测试结果与混响室内的测试结果相对比,探讨测试环境对测试结果的影响。民族乐器发声强度及其频谱特性的获得是开展民族音乐厅堂音质研究的基础。     

从美工区调整的案例看教师如何助推幼儿自主能力发展

区域游戏充分体现了孩子的自主性,如何从封闭性区域活动转变为开放性的活动区?如何让已经形成被动学习方式的幼儿在开放性活动区中变得更加自主?如何在区域活动过程中体现幼儿的自主推动过程?这些问题一直值得幼教人员思考。在区域调整实践研究中,由于以往幼儿必须按照教师要求才能完成活动的方式固化了幼儿的思维,不是教师放手,幼儿自主性即可实现。这需要教师与幼儿共同牵手寻求、调整、改变,由浅至深逐层推进形成助推自主学习策略。推行助推自主学习策略能够解决教师在转变教与学的理念,推行培养幼儿自主学习,促发幼儿自主意识的形成中发挥其独特时期的作用。