大学物理实验教学方法的思考与探讨

在新教学体系下,对大学物理实验B2采用三种不同实验教学方法的教学情况进行比较和分析,结果发现,对同一门实验课程中的不同实验项目应灵活采取不同的教学方法,具体方法应视具体实验项目而定。同一门实验课程多种教学方法的使用,既可以促使学生改变一贯被动学习的状态,促进学生自主学习,独立思考,又可以促进教师不断探索、改进和完善实验教学方法,达到更好的教学效果。     

用激光衍射法测量细丝直径简

文中对激光衍射测径法测量细丝直径提出了具体的实现方案,并与普通物理实验中的其他测量细丝直径方法一螺旋测微器法进行结果比对：用激光衍射法测量细丝的直径精度更高,前者为0.000 1 mm,后者为0.001 mm;在单缝衍射实验中,用衍射法测量细丝直径比测量狭缝的宽度对彰显“衍射法测量微小量”更直观.     

基于准稳态实验方法研究橡胶材料的热传导性质

采用准稳态方法探讨测量橡胶材料导热系数的最佳实验条件,当在加热电压为18V,测量时间间隔为60s时,橡胶导热系数的测量值λ=(0.64±0.030)W/(m·K),与相关文献给出的参考值误差非常小.在满足测量精度的前提下,准稳态法具有操作简便、耗时少、实验条件容易达到,得出的结果更加准确.     

NdFeB两段式热处理工艺的研究

通过比较 :在热处理过程中 ,取消 90 0℃中温时效前后 ,N35,N30H型NdFeB磁体的退磁曲线矩形度及最大磁能积 (BH)max等性能参数 ,指出 :两段式热处理工艺可取代三段式工艺。     

测量冰熔解热的一种新方法

基于混合量热法测定冰的熔解热实验中,用水银温度计及秒表测量所带来的困难,文中探究了用UT60E型数字万用表和福莱尔数字化实验系统（Fourier MultiLab System）分别进行该实验。通过对比分析实验测量结果、测量精度和测量误差,结果表明,福莱尔数字化实验系统更适用于测量冰的熔解热实验。     

新教学体系下普通物理实验交叉教学模式的探讨

本文对分别执行传统教学体系和新教学体系实施教学的三个不同年级的教学效果进行比较和分析,发现实验交叉教学模式,既可以促使实验教师打破陈规、加强沟通.使所有实验项目的教学要求趋近,利于实现实验考核公平,又可以促进实验教师全面掌握每学期实验课程中的所有实验项目,提升自身业务水平,适应新的教学体系,以获得更佳的教学效果.     

普通物理实验教学改革初探

对分别执行常规教学体系和新教学体系实施教学的两个不同年级的教学效果进行比较、分析,发现：不论是从平时实验操作完成情况、实验报告书写情况、还是从实验考试情况来看,按新的课程体系实施教学改革实践后,其教学效果等同于甚至优于实施常规教学体系的教学效果。结果表明,普通物理实验课可以先于普通物理课程开设,新的实验课程体系更利于学生的个性化发展。     

螺丝钉在中学物理教学中的新应用

针对高中物理电磁学运用右手螺旋定则判断电流方向与磁感应强度方向的内容,根据螺丝钉顺时针旋进、逆时针旋出的原理,提出一种新方法——螺丝钉法。运用螺丝钉法可以解决电流方向与磁感应强度方向在不同的物理情景（如直路电流、环形电流、通电螺旋管）下的判断。通过与安培定则进行比较,螺丝钉法显得更快捷方便。     

在《电磁学》教学中开展数值计算的探索

引导学生在大学物理学习中开展数值计算是计算机辅助物理教学的新内涵,也是计算机与大学物理课程结合下的产物。本文以负折射率材料的等效介电常数和等效磁导率的数值分析为例子,对引导大学生在《电磁学》学习中开展数值计算进行了探索性研究。     

光杠杆法测定金属线胀系数实验分析

在不增加任何实验装置和改变测温系统的条件下,采用降温测量的方法测定了金属线胀系数。比较了升温测量和降温测量的实验结果,并对测量进行了误差分析。结果显示降温测量能有效地解决了升温测量结果偏差太大的问题。