解读基本不等式的几何背景

本文是笔者在使用高中新课标数学必修5人教A版"基本不等式"时所进行的课本解读与课堂实践.     

高职高专工学结合模式新探——基于物流专业的分析

作为高技能人才培养的一种重要模式,工学结合在取得一定成绩的同时也存在诸多问题。基于物流专业的分析表明,工学结合在实践过程中存在师生认识模糊、学校实施不力和企业支持不到位等不足。创新工学结合的模式,应以合作各方的互利互惠为基础,在学校与企业之间建立起战略合作的伙伴关系,通过全方位的深度合作实现学校与企业的双赢。     

区域配送中车辆路径优化的实证研究

区域配送是普遍存在的物流活动,配送路径优化是配送系统优化的关键.区域配送中的路径优化问题实质是最短路径问题和起讫点相同的单车场非满载有时间窗约束的车辆调度问题,以H公司为例,采用Excel建模法和节约法对区域配送中的车辆路径优化进行了分析和实证研究.     

快运客车车辆的选型问题

应用集对分析方法对福建省快运车辆金龙客车（23座）、宇通客车（23座）、依维柯（17座）等3种车型从生产率、服务质量、生产成本、生产效益等方面进行综合评价。结果表明：金龙客车的综合值最高，为最优车型。     

高中课标数学1使用过程中学生典型的困惑

本文是笔者在使用人教版高中课标数学1A版所进行的教学实践中学生典型的困惑纪要.1针对“把集合的元素一一列举出来”,某学生提出,是否每个元素都要写出?2针对“所有奇数的集合E={x∈Z|x=2k 1,k∈Z}”,某生提出,集合Z比集合E“大”,为什么Z在E内,集合E反而比集合Z“小”?集合的“范围”是否随着“分隔符”后面的条件越来越多而变得越来越小?3针对“{x|x是两条边相等的三角形}”,某生提出,x是实数,怎么又是三角形?4针对“把不含任何元素的集合叫做空集”,某生提出,空集里没有元素,既然没有元素,为什么还要定义为集合?5针对“空集是任何…     

高中课标数学1使用过程中学生典型的困惑

本文是笔者在使用人教版高中课标数学1A版所进行的教学实践中学生典型的困惑纪要． 1针对“把集合的元素一一列举出来”，某学生提出，是否每个元素都要写出？     

Δ的联想

△,希腊字母,小写为δ.△,三角形的符号表示,△ABC.△,一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的判别式,△=b2-4ac.△,化学方程式中注明反应发生的基本条件,如点燃、加热,CuO+H2=ΔCu+H2O.△,仿射变换的坐标表示中的系数二阶行列式.2△,编辑校正稿件一常用符号,“恢复”或“还原”.△,阅读或批改作文△常用符号,“重点”     

RP-HPLC梯度洗脱法测定桑叶中芦丁和绿原酸的含量

建立了同时测定桑叶中芦丁和绿原酸含量的方法,采用Kromasil C18柱(4.6 mm×250mm,5μm),以甲醇0.5%磷酸的水溶液为流动相,梯度洗脱程序为0 min[V(甲醇) V(0.5%磷酸)=30 70]15 min[V(甲醇) V(0.5%磷酸)=30 70]20 min[V(甲醇) V(0.5%磷酸)=50 50]35 min[V(甲醇) V(0.5%磷酸=50 50];流量0.8 mL.min-1;检测波长350 nm;柱温25℃;光电二极管阵列检测器(PAD)。结果表明,芦丁线性范围为0.218~1.962μg,r=0.999 3,样品的平均加样回收率为101.3%,RSD 1.1%;绿原酸线性范围为0.654~5.886μg,r=0.999 7,样品的平均加样回收率为98.2%,RSD 1.1%;绿原酸线性范围为0.654~5.886μg,r=0.999 7,样品的平均加样回收率为98.2%,RSD1.5%。该法快速简便,专属性强,重复性好,可作为桑叶中芦丁的定量分析方法。     

解读几个不等式的几何背景

本文是笔者在使用高中课标数学必修5人教A版“基本不等式”时所进行的课本解读与课堂实践．