通过网络学堂加强物理教学

本文通过具体案例，从课程问卷、课程论坛、网上专题讨论、人文及科学素质培养等几个方面探讨了网络学堂对大学物理教学的促进作用。     

工科物理教学中创新思维的培养策略

随着工科物理教学改革的不断深入,如何在教学过程中培养学生的创新思维能力,已经成为教育工作者广泛关注的课题。作为起主导作用的教师应该高度重视学生的主体地位,树立创新教育的理念,建立合理知识结构,充分利用现代信息技术,设计教学情景,对学生进行积极、恰当的评价,培养适应时代发展需要,具有创新思维、创新观念和创新能力的复合型人才。     

通过网貉学堂加强物理教学

本文通过具体案例,从课程问卷、课程论坛、网上专题讨论、人文及科学素质培养等几个方面探讨了网络学堂对大学物理教学的促进作用.     

SU(3)_L×U(1)模型

1967到1968年,Weinberg与Salam利用自发破缺的Higgs机制提出了完整的SU(2)×U(1)弱电统一规范理论(W—S模型)。本文重新构造了一个非标准的SU(3)_L×U(1)模型,结果与W—S模型相容。     

矩形载流线圈的磁力分析

根据毕奥-萨伐尔定律，矩形载流线圈置于长直载流导线的磁场中时，矩形线圈的任一条边不仅受长直载流导线的磁场力作用，还会受到线圈另外三条载流边的磁力作用，一般教材只考虑了前一部分力而没有讨论后一部分力，本文对此作了补充。     

能量大于10GeV的宇宙线中超硬正电子的起源

本文构造了一个SU(3)_L×U(1)模型,并把模型中的重轻子(N粒子)与黑暗物质粒子等同起来.通过引入适当的相互作用,N粒子可以发生微弱的衰变,从而解释了参量大于10GeV的宇宙线中超硬正电子的起源.     

细丝直径的一种精确测量方法

文中介绍了比较精确测量细丝直径的新设计．     

在大学物理教学中加强学生的创造性思维培养

大学物理作为工科院校的一门基础课,是培养大学生创新能力的必修课,如何在教学中培养学生的创造性思维是每一位教师都应该思考的课题。本文介绍在大学物理教学中培养学生的创造性思维能力的一些体会和作法。