可实测FRP-混凝土最大粘结滑移量的双拉试件

探讨既有试件难以测出纤维复合材料(FRP)一混凝十最大粘结滑移量δu的原因,进而提出一种可稳妥实测δu的概念舣拉试件.并经实验研究、设计定型.结果表明,双拉试件的FRP-凝土界面局部范围内有较大滑移时,也不会发生界面整体剥离,从而克服了既有试件的缺点.其后又制作10个试件,探讨δu的确定方法和范围.结果显示,在本文实验条件下,实测δu为0.31～O.52 mm左右.     

水泥浆/花岗岩的界面偶联机理初探

对比试验显示,花岗岩表面涂一层硅烷偶联剂溶液后,再浇水泥砂浆,能显著提高两者界面层的粘结强度．在此基础上结合硅烷偶联剂化学,初步探讨了偶联剂在水泥浆／花岗岩界面层形成化学键的机理及其检验问题,并说明用偶联剂大幅度改善新老混凝土修补界面层性能的可行性．     

纤维布抗弯加固梁跨中剥离应力的近似计算

首先综述了纤维复合材料(FRP)抗弯加固梁中防剥离破坏的各种措施，分析了跨中混凝土保护层的剥离破坏机理，提出一个近似计算跨中保护层剥离应力上限的方法，可供防剥离设计参考。     

基于梁段的FRP加固混凝土梁剥离破坏分析

为更合理分析增强纤维复合材料(FRP)加固混凝土梁剪弯段的剥离破坏,提出了一个基于加固梁两裂缝间梁段的空间有限元模型,并用圣维南原理和数值方法证实其合理性和可靠性;进而以FRP应力、FRP层数、剪跨比、FRP-混凝土粘结滑移本构关系和梁段长度作为影响因素,对此模型做非线性有限元计算分析.结果表明:FRP应力和层数对剥离荷载有显著影响,数值计算与多个既有实验结果基本一致.     

由团队设计项目引导的自我构建——基于EIP-CDIO的《房屋建筑学》课程改革

借鉴国际先进的以能力培养为主要目标的构思——设计——实施——运行（CDIO）工程教育模式，汕头大学工学院提出并从2006级本科生开始全面实施以团队设计为导向的EIP-CDIO（EIP即道德，诚信和职业操守）创新人才培养模式。本文介绍土木工程专业基于该模式的《房屋建筑学》的课程改革思路和实施情况，重点介绍其团队设计中的多次CDIO过程，及其对促进学生自我构建和能力培养的影响，并且根据教师的实时观察和学生的反馈，评价改革的成效。     

受拉区带缺口钢筋混凝土梁弯曲极限承载力的近似计算

进行受拉区带缺口钢筋混凝土梁和无缺口梁的对比实验，分析带缺口梁的承载机理，提出一种近似计算弯曲极限承载力的方法。     

FRP加固混凝土梁剪弯段的剥离应力分析

为更有效地分析外贴纤维复合材料(FRP)片材加固混凝土梁剪弯段的剥离应力问题,提出了避开对整根加固梁进行有限元分析的困难,取加固梁两弯剪裂缝间梁段作为空间非线性有限元计算模型的思路,并用圣维南原理和数值模拟方法说明该简单模型的合理性和可靠性.并基于此模型,以FRP应力、剪跨比、FRP-混凝土粘结滑移本构关系、FRP层数...     

焊接钢丝网水泥在弯曲疲劳荷载作用下的应力计算

本文首先提出一个更符合实际的定性分析力学模型，描述钢丝网水泥弯曲疲劳构件的钢丝应力峰值随荷载循环次数的增加而降低．进而提出一种“矩形应力分布法”计算钢丝应力．大量实验结果证实，新的钢丝应力计算法比目前被国内外采用的“弹性开裂法’更为可靠、经济和简单．     

多层级探究式教学模式的设计与实践

为更有效实现"知识-能力"一体化培养目标,在总结前期探究式教学经验基础上,设计了多层级探究教学过程.以《土木工程材料》课程的探究项目为例:首先进行较浅而窄的理论知识教学,进而执行较简单的第一层级探究任务;然后继续进行较深入的理论教学,引导学生完成稍复杂的第二层级探究任务;在学生已构建的知识和能力基础上,针对课程核心内容,提出最高层级的探究任务,有效训练提升学生的知识和能力.实践表明,多层级探究式教育能更有效保护学生的好奇心、激发学生的学习兴趣和探究能力.教学实践还表明,多层级探究式教育有利于激发学生的主动探究精神.     

钢丝网钢筋砂浆加固混凝土圆柱的抗轴压试验研究

对钢丝网钢筋砂浆加固和钢筋网砂浆加固混凝土圆柱进行抗轴压对比试验研究,并探讨其工作机理.结果表明,与钢筋网砂浆加固柱相比,钢丝网钢筋砂浆加固方法可提高加固效率,特别是大幅度提高被加固构件的延性.