如果我当时……

记得有一次，我班的“作文困难户”李小刚。（化名）在全县五年级语文统考中作文成绩在班上排名第三位。李小刚拿到试卷后，脸上堆满了微笑。老师评讲试卷时也一反常态地认真听讲。积极发表自己的见解。放学时，学习委员张红（化名）含着眼泪来到我的办公室告状：“张老师．李小刚在班上说我的作文分数没有他高，说我不配当学习委员。其实他这次作文成绩能在班上名列第三，那是‘瞎猫碰到死耗子’，他凭什么这样说我……”听了学习委员的一番话后，我马上来气了，就把他叫到办公室来训斥：“李小刚同学，你这次作文成绩能在班上名列第三，那是‘瞎猫碰到死耗子’，有什么值得骄傲？     

人文性评价——小学语文考试改革

期末复习时，望着孩子们那一张张显得十分紧张的面孔，我心中有一种说不出的滋味。此时，我突发奇想：如果让学生自己来出期末的试卷，也许学生不会那么紧张。于是，我大声也说：“同学们，本期的期末考试我们来一次改革，试卷由同学们来命题。”顿时，教室里沸腾起来：“老师，你真好!”“我们是学习的主人啦”……孩子们的那种高兴劲真是无法形容。     

新课程引领下的“小组讨论”探微

《课标》中提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习，可以促使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；可以激发学生的学习兴趣；可以培养学生的合作精神。这说明通过大家的讨论，集大家的智慧能认清事物的真实面目。实践证明，在学习过程中，讨论是一种很好的学习、探究方式，     

老师我看不见

有一次,听了一年级的一节语文公开课。老师在黑板上的田字格里示范指导学生写生字。黑板上的田字格画在最佳的写字位置上。老师转过身去在黑板上的田字格里一笔一画地示范着生字的写法,要求学生认真观察,边看边用手在桌子上书写,老师边写边说。可是,老师示范的动作被自己的身子挡住了许多,有些学生根本看不见,有些学生只能看见一部分,但孩子们还是认真地“看”着、听着,只有部分学生用手在桌子上书写。     

如此挖掘“人文性”行吗——《鸬鹚》教学中“人文性”教育的思考

《鸬鹚》是一篇传统的经典课文，虽然人教版的教材中已经将其删掉，但其它版本的教材中还保留着这篇课文。一次外出听课时，听了一位教师教学《鸬鹚》一文时，心中总有着一种困惑，教学过程中是否一定要挖掘出文本中本来没有的“人文性”，然后渗透“人文性”的教育呢？     

情绪 润泽生命的甘露

当代作家乔叶成长历程中有这么一个故事：那是一堂语文自习课上发生的事。乔叶懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候老师突然来到她身边并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而老师并没有因为练习册上的大片大片的空白而大发雷霆，     

但愿教师能多点“包容”精神

有这样一个故事： 一个在山中修行的老法师月夜里散步回来，碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上，深情地说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去呀!”望着消失在夜色中小偷的背影，