学生自主探究阅读教学的过程探析

随着新课标的改革和素质教育在全社会的广泛推行,逐步培养学生的自主探究能力成为改革的重要环节,尤其是对初中语文教学的改革成为当务之急,为顺应时代和改革发展的需要,有必要对初中语文自主探究阅读教学进行整改.该文探究和分析了初中语文自主探完阅读教学过程.     

普通箍筋约束混凝土柱的中心受压性能

为进一步研究钢筋混凝土构件、结构的抗震性能 ,完成了 2 4根约束混凝土柱的中心受压试验。柱的混凝土立方体强度为 5 0 MPa左右 ,采用方箍、拉筋复合箍和井字复合箍 ,大部分试件的配箍特征值 λv 为 0 .0 7～ 0 .2 4。研究了 λv在新颁布的《建筑抗震设计规范》GB5 0 0 11-2 0 0 1规定范围内的约束混凝土的强度和变形 ,提出了可用于混凝土结构、构件非线性分析的约束混凝土的应力 -应变全曲线方程     

运用分类方法突破高考难点——关于带电粒子在匀强磁场中运动问题的求解策略研究

运用分类方法研究带电粒子在匀强磁场中的运动问题,突出分类方法对问题研究的导向作用,进而总结出此类问题的求解策略．     

聚羧酸减水剂分子结构对水泥分散速度的影响

本文通过设计不同的分子内酸醚比值(A/E值)、分子量和聚合物分子量组成方式制备了系列聚羧酸减水剂.采用GPC方法监测了样品的分子量、聚醚转化率和聚合物分子量增长历程.采用净浆流动度测试方法表征了不同搅拌时间条件下聚合物的分散性能.用TOC方法测试了聚合物掺量与吸附量的关系,并监测了180min内吸附量随时间的变化规律....     

梳形共聚物分散剂侧链长度对浓水泥浆体分散保持性能的影响及机理

根据梳形共聚物分散剂侧链长度是控制水泥悬浮体分散保持性能的最关键因素,合成了系列具有不同侧链长度的梳形共聚物,研究了共聚物侧链长度对水泥浆体分散保持、吸附和水泥早期水化的影响规律,揭示了其作用机理.结果表明:当共聚物中主链羧酸基团和侧链摩尔比相同时,长侧链共聚物由于延缓了水泥早期水化,显示了优异的分散保持性能;当每克共聚物中羧基质量基本相同时,短侧链共聚物则由于卷曲的分子构象,被水泥颗粒吸附较慢,导致了其优异的分散保持性能.不同侧链长度的梳形共聚物分散保持性能受吸附行为、水化行为和空间位阻效应共同控制,且侧链长度和主链中羧基含量存在一个最佳平衡.     

季铵盐三聚表面活性剂在空气-水界面上单分子膜的崩溃压和分子极限面积

利用Langmuir膜天平研究了季铵盐三聚表面活性剂12-2-12-2-12在空气-水界面单分子膜的表面压-分子面积(π-A)等温线, 得到它的崩溃压对应的表面张力g_collapse和分子极限面积A_limit. 与12-2-12-2-12溶液临界胶束浓度对应的表面张力g_cmc和由Gibbs吸附方程得到的分子平均面积A_cmc相比较, 发现A_limit＜A_cmc, 而且g_collapse＞g_cmc. 分析12-2-12-2-12单分子膜的表面压随时间的衰减, 表明这个现象是由于表面活性剂从铺展单分子膜向水中溶解造成的, 而且初始表面压越大, 表面压的衰减越快.     

水平转台上圆周运动模型的构建及应用

研究水平转台上的圆周运动,需要学生构建起相应的物理模型;在此基础上,再对物体的受力、临界状态等方面进行分析．这是高中物理教学中的一个难点,突破关键是物理模型的构建．本文从两个基本模型出发,构建起水平转台上圆周运动的物理模型．     

“显而易见”下的缺失——《直线与圆的位置关系》听课后的感想

前些天,听一节随堂课,课题是人教版九年级上《24.2.2直线与圆的位置关系》.下面是课堂中的教学片段.师:经过刚才的探讨,我们知道了直线与圆具有三种不同的位置关系:相交、相切和相离.上节课,我们学习了点与圆的位置关系,请问:点与圆有几种不同的位置关系?它们分别等价于怎样的数量关系?     

季铵盐型双子表面活性剂与十八醇的混合单分子膜

研究了双子表面活性剂12-2-16和12-2-12分别与十八醇(C18H37OH)在空气-水界面上混合单分子膜的π-A等温线. 在相分离表面压以下, 比较了不同表面压下和不同混合比单分子膜的混合表面过剩自由能ΔGMexo, 分析了双子表面活性剂与脂肪醇在空气-水界面上混合膜中的相容性. 结果表明, 12-2-16与C18H37OH在所有混合摩尔比下随着表面压增高, 自由能增大. 12-2-12与C18H37OH混合膜体系的相容性取决于两者的混合比, ΔGMexo随所加入C18H37OH摩尔分数的增加逐渐增大, 从异种分子间净的吸引作用转变到相互排斥作用体系, 转变点为C18H37OH加入量的摩尔分数0.65. 当混合为热力学自发过程时, 增大表面压将有利于混合; 而对相互排斥体系, 增加表面压将使体系内异种分子之间的相互排斥作用更大.     

对人教版“动能定理”和“机械能守恒定律”的重构

在对人教版普通高中《物理·必修2》中"动能定理"和"机械能守恒定律"的内容反思基础上,依据布鲁纳的发现法思想,运用物理科学方法对其进行重构.