数学建模与21世纪公民数学素质的培养

通过分析２１ 世纪社会的特征及未来公民应具备的数学素质结构， 探讨了数学建模对２１ 世纪公民数学素质培养的作用     

20世纪中国中学数学课程的发展(1901-1949)

本文拟从课程文本（课程标准、教学大纲、教材）发展变化的视角对20世纪中国中学数学课程发展的阶段及其特点做一个梳理，为思考中国数学教育发展历史提供一些思路．     

哈、维、汉初中学生数学能力比较研究

本文旨在对新疆哈萨克族、维吾尔族和汉族初中学生的数学能力及其倾向性进行比较研究.1 研究方法1.1 测验材料本研究采用 SAT-M 测验试题.SAT(Scholastic Aptitude Test)测验是美国“大学入学考试委员会”(The College Entrance Examination Board)为16～18岁的高中毕业生设计编制的标准化能力测验.测验由语言和数学两部分组成,SAT-M 测验就是 SAT 测验的数学部分.     

拉萨市藏汉初中学生“数学意识”的跨文化研究──第三批世界银行贷款“师范教育发展项目”子课题

本文从跨文化的角度运用数理统计方法对拉萨市藏汉初中学生的“数学学习兴趣”、“数学学习态度’等进行研究，并提出了培养藏区初中学生“数学学习意识”的对策。     

高师数学教育专业数学教育类课程体系探讨

分析了数学教育类课程的地位及其与数学教育学的关系，给出了数学教育类课程的一种体系．     

藏族中学数学教育改革之构想

藏族儿童数学思维发展的特点与规律是藏族数学教育改革的科学依据。早在1988年,笔者便开始了对西北地区藏区儿童数学思维发展特点的研究。经过不断调查,反复抽样比较,发现藏族儿童与同地区的汉族儿童在数学思维方面存在着显著差异,呈现出不同的特点与规律(详见《藏汉儿童数学思维能力发展差异性的研究》,载《教育研究》,1991年第8期)。本文     

20世纪中国中学数学课程的发展(1950-2000)

20世纪后半期(1950—2000)中国中学数学课程的发展阶段从时间上大体可以作如下划分:1、中华人民共和国建立后的1950年至1956年.教育史上称为全面学习苏联的时期;2、1957年至1965年.这段时间,教育史上称为探索中国教育体系的时期;3、1966年至1976年.这段时期是10年文革时期;4、1     

藏族地区中学数学课程建设的思考

通过分析藏族地区现行中学数学课程存在的问题，指出了藏族地区中学数学课程建设必须考虑的主要因素，并给出了相应的对策．