物质、分子、原子一议

物质、分子和原子的概念,在历史发展的不同时期,人们对它们有不同的认识。在现代化学中,在化学教学中,它们是最基本的概念。正确理解这些概念,是很重要的。我们在化学中常常说,“物质是由分子组成的”。我们在物理学中常常说,“物质是由原子组成的”。这样理解物质概念,实际上把分子或原子看成了世界的始原,把物质归结为具有某种特殊结构和属性的东西了,缩小了物质概念的外延,势必会产生“物质是由非物质组成”或“物质可以消失”的误解(这在科学史上是有先例的,如放射性和电子的发现而引起的物理学界的混乱)。就目前人们对物质的认识水平来说,自然界的物质(matter)包     

论自然科学研究课题来源的基本类型

自然科学研究课题的来源是相当广泛、多样、复杂的。本文从一般意义上把自然科学研究课题的来源概括为五种基本类型:一、来源于生活实践;二、来源于生产活动;三、来源于军事战争;四、来源于科学实验:五、来源于自然科学理论自身的发展。文中进而分析了每种类型表现的几种情形,并指出,不少自然科学研究课题的提出,往往是几个方面的共同要术,是几种基本类型“杂化”的结果。     

试论自然科学理论的方法功能

在自然科学方法论的研究中,大都把与自然科学研究有关的方法分为几个层次:即作为普遍方法的哲学学说,作为一般方法的形式逻辑、观察、实验、科学抽象、假说、数学、控制论和系统论等,以及研究自然科学的特殊手段。我们认为,这几个层次并未将涉及自然科学研究的方法囊括无遗;在这些层次之外,自然科学理论本身也具有方法功能。论证自然科学理论具有方法功能,分析作为方法的自然科学理论的特点,研究自然科学理论发挥其方法功能的机制,确立自然科学理论在自然科学研究方法系统中的地位,无论是对于自然科学方法论的研究,还是对于自然科学的发展,都是不无裨益的。本文拟对上述几个方面作一初步探讨,旨在抛砖引玉。     

巴基斯坦科技教育政策的历史和现状

 系统梳理巴基斯坦1947-2017年的全国性教育政策文本,发现巴基斯坦政府颁布的9份教育政策文件均涉及科技教育内容。结合政局和一般社会发展状况的分析发现,巴基斯坦科技教育政策及其实施经历了4个阶段的变化。1947-1971年,受国家整体知识发展水平限制,新生国家面临各种国内外政治经济等迫切问题,科技教育政策无法得到完全实施。1972-1998年,巴基斯坦国内外政治局势变换,教育政策未得到持续、稳定的有效实施,科技教育发展缓慢。1998年以来,政治环境得到改善,科技教育真正开始得到重视并快速发展。目前巴基斯坦科技教育尚处于精英教育和实用教育阶段,投入短缺和无专门管理机构,是掣肘其科技教育规划落实的两大因素。     

化学史的意义（下）

３０年前，在对化学史特别感兴趣的科学史学家当中，道格拉斯·麦克凯尤为突出，颇负声望。麦克凯是伦敦大学学院的科学史教授，他花费了大量精力专门研究拉瓦锡和１８世纪的化学革命。他培养了一批对类似问题感兴趣的学生，并做了许多工作使这个领域成为化学史研究中占主导地位的领域。法国的多马斯（Ｄａｕｍａｓ）和美国的格拉克充实了这个领域的力量。格拉克的学生玛丽·博厄斯（ＭａｒｉｅＢｏａｓ）在其《罗伯特·波义耳与１７世纪的化学》（ＲｏｂｅｒｔＢｏｙｌｅａｎｄＳｅｖｅｎｔｅｅｎｔｈ－ＣｅｎｔｕｒｙＣｈｅｍｉｓｔｒｙ，…     

科学方法与社会生活

20世纪，人类社会经历了历史上最迅速发展的时期，这得益于多方面的因素。人们普遍注意到科学技术、科学知识在其中所起的至关重要的作用。20世纪兴起和发展起来的科学方法论，也扮演着非常重要的角色。从某种意义上说，科学技术知识是科学的躯体，而科学方法论则是科学的灵魂。     

论燃素说的历史作用及科学价值

在对燃素说的各种议论中,以责难居多,燃素说甚至被认为是机械分类法的产物,形而上学的谬误。本文论述了燃素说产生的必然性以及它的历史作用和科学价值。燃素说是化学史上第一个系统解释化学过程的学说,近代化学是燃素说的必然产物,是化学发展过程中一个不可超越的阶段。燃素说以科学求实精神,取代了宗教观念和神秘主义对化学的统治,以简明的语言,组成了一个初具规模的理论体系,统一地说明了当时所知道的大多数化学现象,它还引导人们进行有目的的实验,促进了新学说的诞生和化学的进一步发展。燃素说中有些思想是合理的、可取的,某些局部的认识和某些结论是正确的、有用的,它所收集、整理的事实及在它的指导下所获得的实验结果大都是正确的。     

六种矿物质伪元素发现的接受和拒斥

被人们宣称是某种新元素但后来被科学界认定不是新元素的东西 ,有多种名称 ,如伪元素(ｓｐｕｒｉｏｕｓｅｌｅｍｅｎｔ) [1] ,“未证实的元素”(ｕｎｖｅｒｉｆｉｅｄｅｌｅｍｅｎｔ) [2 ] 、“死元素”(ｄｅｆｕｎｃｔｅｌｅｍｅｎｔ)、“古怪的假元素”(ｃｕｒｉｏｕｓｆａｌｓｅｅｌｅｍｅｎｔ) [3] 、“死胎元素”(ｓｔｉｌｌ ｂｏｒｎｅｌｅｍｅｎｔ) [1] 、“错误发现的元素”(ｅｒｒｏｎｅｏｕｓｌｙｄｉｓｃｏｖ ｅｒｅｄｅｌｅｍｅｎｔ)、“假定的新元素”(ｓｕｐｐｏｓｅｄｎｅｗｅｌｅｍｅｎｔ)、“赝元素”(ｐｓｅｕｄｏ ｅｌｅ…     

科学技术与执政能力建设

2004年10月27日下午,太原市科学技术局、科学技术协会邀请太原市党政领导科技顾问、北京大学科学与社会研究中心主任、博士生导师任定成教授作“科学技术与执政能力建设”专题科技报告会。市委副书记郭振中、市政协副主席袁实、市委组织部部长冯岳南、市科教兴市领导组成员,各县(市、区)党政分管领导、科技局长、科协主席,省城科技界各类专业技术人员及省城新闻媒体的朋友300余人参加了报告会。任教授从提高公民科学素养的独特视角,对科学技术与执政能力建设这一重要课题作了详尽的阐述,提出中国特色社会主义建设的成功取决于党的干部的科学素质的提高,党的执政能力与科学密不可分。这次报告不仅使大家对“加强党的执政能力建设”的学习有了深刻理解,而且对太原市制定实施公民科学素质建设计划,从整体上促进全市公民科学素质的提高,顺利实现“率先发展”和建设小康社会的奋斗目标,有着十分重要的指导作用。     

国务院发布《全民科学素质行动计划纲要》共分六个部分凸现八大亮点

国务院目前发布《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020 年)》(简称《纲要》)。《纲要》指出,公民科学素质建设是坚持走中国特色的自主创新道路,建设创新型国家的一项基础性社会工程,是政府引导实施、全民广泛参与的社会行动。全民科学素质行动计划旨在全面推动我国公民科学素质建设,通过发展科学技术教育、传播与普及,尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高, 实现到本世纪中叶我国成年公民具备基本科学素质的长远目标。