观念·态度·行为·责任,失范行为矫正模式

失范行为的出现是一种学生成长事件,对某些学生来说是不可避免的,是正常现象,但教育工作者必须重视学生失范行为的预防和矫正工作。本文介绍了从观念入手,在改变学生态度的基础上,规范学生的行为,让学生在践行中承担责任,从而引起学生从认识到行为等方面的转变,来达到矫正学生失范行为的目的。这样能让学生少走弯路和更健康地成长。     

新课程改革下生物教学信息反馈方式初探——充分利用体态语言进行教学信息反馈

反馈是调节课堂教学活动的重要机制,是教学成败的关键因素之一。反馈一般有言语反馈、文字反馈、体态反馈三种方式,较之前二者反馈,体态反馈具有特殊的作用。课堂教学中教师可以通过观察学生的体态变化及时掌握教学情况,因此体态变化就成了反馈课堂信息的重要手段。     

生物教学中实施生态德育的实践

生态德育已逐渐被广大一线教师接受,人们已从不同视角对生态德育进行了广泛研究,本文从生物学和社会学的角度对刘惊铎教授的以自然生态、类生态和内生态为内容的生态德育进行了细化,并提出了生物教学中如何进行生态德育的相关措施。     

中学教师职业生涯十年现象分析

教师是一种特殊的社会角色,教师职业生涯一直是广大教师关心的问题之一,本文通过剖析中学生物教师职业生涯十年现象,将教师职业生涯发展划分为成长期、成熟期、衰退期和尽力期等四个时期,并针对不同时期的特点提出了应对策略。