谈电子电路教学中的"人云亦云"

就电子电路运算放大器教学内容中的若干突出例子,说明教学中存在有“人云亦云”的、有悖于“素质教育”和培养学生创新精神的现象。     

从电子线路教学改革看教学工作者在创新意识和治学方面存在的一些问题

电子电路课程的教学中，长期以来存在着课程名称名不副实、教学内容有诸多模糊概念以及理论阐述不确切等问题。然而很少有人正面提出不同意见，甚至将错就错。这和从事该课程教学的部分同行创新意识淡薄、治学不够严谨不无关系。     

高功率因数AC－DC变换器的分等级建模和仿真

本文引入了功率电子学计算机辅助分析与设计（ＣＡＤ／ＣＡＡ）中的一种分等级建模与仿真方法．以高功率因数交流一直流（ＡＣ－ＤＣ）变换器为对象，综合几种建模技术，并借助通用电路分析软件包ＰＳＰＩＣＥ，实现了三种等级的建模与仿真．结果表明，它是一种实用而有效的功率电子电路分析和设计方案．     

高功率因数AC—DC变换器的分等级建模和仿真

本文引入了功率电子学计算机辅助分析与设计（ＣＡＤ／ＣＡＡ）中的一种分等级建模与仿真方法，以高功率因数交流－直流（ＡＣ－ＤＣ）变换器对对象，综合几种建模技术，并借助通用电路分析软件包ＰＳＰＩＣＥ，实现了三种等级的建模与仿真。结果表明，它是一种实用而有效的功率电子电路分析和设计方案。     

谈谈电子线路教学内容中存在的一些问题

电子线路是电子信息类专业的一门重要的专业基础课。长期以来，学生感到难学，教学效果不十分理想。为改变这种现象，多年来同行们做了许多探索，进行了一些有益的改革尝试。本文提出了教学内容方面存在的一些问题。处理好这些问题，有助于提高电子线路课程的教学质量，也有利于学生素质的培养。其中有些不同的意见，我们愿和同行交流探讨。     

压缩电子电路讲课时数的几点作法

(一) 问题的提出: 我院无线电工程系电子电路一课的模拟电路部分,77、78和79级分为低频、高频线性和高频非线性三段进行教学。三部分的讲课学时均为70学时以上,总共达210余学时。如同其它许多课程一样,内容庞杂,学时多,讲得细,不利于培养学生的自学能力。我们曾对77和78级的应届毕业生进行了抽样调查。进行事先不通知的测验,命题范围限于最基本     

评述术语"电流模电路"和"电流反馈运算放大器"

近年来电子电路文献中出现两个新术语"电流模电路"和"电流反馈运算放大器",它们各自具有若干特点.本文针对这两个术语的科学性以及这些电路是否真正具备这些特点提出一些自己的想法.     

电子线路课程改革方案

本文介绍了北京邮电大学试点班三门课的教学内容和实验安排，供同行参考并祈指正。