“离子反应及其发生条件”说课稿

说课,是一种以语言为主要工具,向同行阐述自己对某一教学内容的施教方案,并对其效果进行预测、反思等的教学研究方式。开展说课活动,对于促进教师深入钻研教材、贯彻有效教学理念,特别是自觉进行教学反思,都是极有意义的。笔者曾就“离子反应及其发生条件”一课,在湖南省普通高     

导数光度法测定食品中的微量铁

本文在邻二氮菲光度法的基础上，引入导数光谱峰面积技术，对微量铁进行定量测定，该方法避免了有关离子的干扰，提高了准确度，用之于面粉、奶粉和肝等食品样品分析，所获结果令人满意。     

具有无损耗缓冲电路的软开关双管正激式变换器

介绍了一种具有无损耗缓冲电路的软开关双管正激式变换器。它采用无损耗缓冲技术,使开关管工作在软开关状态,抑制了dv/dt,使开关管的开关损耗下降一半左右。同时缓冲电路本身并不消耗能量,而是将能量返回到系统中,提高了整机效率。文中对其工作原理,缓冲电路的能量转换过程进行了分析,并给出了实验结果及波形。     

IC设计综合工具DC应用中的混沌现象研究

实验评估了"混沌"在商业化IC实现工具DC应用中的特性表现。方法是故意输入原本可以忽略不计的输入参数(自变量)扰动,记录与观察输出参数(因变量)质量的差异。统计实验结果,寻找输入自变量及输出因变量之间的非线性联系。基本结果是典型混沌现象的数量关系有如最坏的时序余量WNS(ns)与时钟微扰Clock Cycle Noise(ps)显现非线性函数关系(存在劣解或优值);关键结论是小输入扰动下在DC中运行同一电路多批(大于等于3),方便得到高质量的解决方案(基于TSMC65nm工艺)。     

DMA14-48/50型整流模块风扇误告警故障解决方法

DMA14－48／50型整流模块由于采用了智能化的风扇冷却，使其具有体积小，输出功率大等特点，本文主要介绍该整流模块风扇误告警产生的原因，并提出了解决问题的办法。     

信息技术与“教学评”一体化深度融合的教学实践*——以“有机合成”为例

以建构有机合成中的顺推法和逆合成分析法思维模型为载体,通过设置驱动任务,将信息技术和“教学评”一体化深度融合,促进学生结构观、发展观和转化观的形成,理解有机化学的社会价值,培养学生的宏微结合、变化观念、科学态度和社会责任等化学学科核心素养。     

“氧化还原反应”教学实录

1教学设计“氧化还原反应”是人教社新课标教材的第二章第三节,编排在“从实验学化学”与“物质的分类”之后,肩负着落实课程标准“根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移,举例说明生产生活中常见的氧化还原反应”教学要求的重要使命。为此,我们计划用3课时加以研究,其