物理实验教学中引入不确定度的简化方案—三假设,二限制方案

本文报导了在物理实验中引入不确定度的一种简化教学方案－三假设、二限制方案，及其配套的教学安排；分析了该方案引入的条件、原则、要点与教学的直接目标，给出了计算合成不确定度σ的程序流图。     

在物理实验教学中重视基础性工作

十年动乱后,物理实验课的作用与地位重新被认识,并达到了前所未有的高度.下面就怎样改进实验教学,防止盛名之下其实难符的可能危险谈谈自己的一点看法。学生是祖国的未来,今天的学生是明天的技术,是后天的经济。在这高科技时代,我们需要的人材既要具有对科学理论的深刻理解,又要掌握现代科学的测试手段;既要有动手解决问题的能力,     

用以调整仪器为主的操作考试扭转实验教学的被动局面

在物理实验课中学生通过使用仪器去了解物理实验的知识、方法、技能以及科学实验的主要过程与基本方法。仪器不仅是物理实验教学的工具,也是物理实验学习的对象之一。学生在接触仪器的过程中,通过操作与思考实现从感性认识到理性认识的转化,从接触仪器开始认识实验,通过了解仪器去理解实验方法。科学实验的能力包括诸多方面,最基本的应有对实验现象的分析解释能力,对装置故障的排除能力,这些都是以熟悉仪器为起点的。正因为如此,物理实验课的基本要求中对了解仪     

物理实验教学中引入不确定度的简化方案──三假设、二限制方案

本文报导了在物理实验中引入不确定度的一种简化教学方案──三假设、二限制方案，及其配套的教学安排；分析了该方案引入的条件、原则、要点与教学的直接目标，给出了计算合成不确定度σ的程序流图．