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1.
为了弥补现行教科书中,离心运动的演示实验装置及离心现象产生实质的知识呈现不足,设计了符合学生认知规律的离心实验装置.该装置通过对比2个物体在相同的角速度下产生相反的运动状态,说明物体做离心运动,不是由角速度产生,而是只有合外为突然消失或是合外力不足以提供向心力时,才能产生离心运动. 相似文献
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汞,俗称水银,由于它的比热小、密度大、具有金属光泽、不浸润性等特性,因而广泛应用于物理实验教学.笔者根据教学实践经验,对汞使用中遇到的问题,进行处理的技巧,介绍给同仁,不妨一试. 相似文献
3.
为了优化教学行为,提高教学质量,有必要开发一些自创性实验.结合教学和实践经验,总结了开发自创性实验的10种策略. 相似文献
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现行初中物理课本中没有安排浮力产生的演示实验,只能用图示来说明(见人教社2001年版初级中学物理课本第一册第177页图12-4).由于学生缺少必要的感性认识,对浮力产生理解不够深入,便成为教学的一个难点. 相似文献
6.
现行教材中关于电阻大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关的实验只是用固态(金属)材料做实验得出结论,对于液体是否也符合该规律, 教材未做详尽说明. 为此,利用注射器等材料制作了对比式液体电阻演示器, 该演示装置可探究柱状液体的电阻与液体成分、长度、横截面积、温度的关系. 相似文献
7.
本刊2001年3月(上)期,周春荔先生的文章介绍了“五点共圆”[1]问题,并给出了几何证明.该题的证明确实有一定难度.但是,若利用《几何画板》这个软件中的度量功能证明,就再简单不过了. 证明过程如下: 先作出符合题意的图形. 相似文献
8.
文[1]介绍了一种利用数学中的"中位数"知识设计的扑克牌魔术.现叙述如下:魔术师手拿一副扑克牌,进行了一番眼花缭乱的洗牌之后,随意叫一位观众背着魔术师从中任意抽出15张(注意:一定要强调任意抽出,这样可以增加魔术效果),魔术师将这15张牌面向他人展开,并请另一位观众在心中从这15张牌中随意选定一张.接着魔术师开始如下操作(自始至终魔术师看不到牌面): 相似文献
9.
为了弥补现行教科书中浮力产生原因的知识呈现的不足,设计了符合学生认知规律的正方体显压浮子实验装置.该装置的特征是通过“U”型压强计系统能够在正方体上直接显示上下表面所受压强不同,从而形象地表明浮力产生的原因. 相似文献
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人类长时间生活在空气中,对空气的压强已经适应了,感受不到有大气压的存在.本文使用日常生活中的饮料瓶,从不同的角度来演示大气压的存在,使学生直观体会到大气层的存在,能给学生留下深刻的印象,有助于理解大气压强概念;同时体现了新课程,从生活走向物理,从物理走向社会,使学生真切体会到物理就在身边. 相似文献