几种国际通用统计软件的比较

汤旦林，王松柏．几种国际通用统计软件的比较，数理统计与管理，１９９７，１６（１），４８～５３．本文对七种著名的国际通用统计软件作了扼要的介绍，并从用户的角度对它们的性能进行了具体的比较     

临床试验(Ⅱ)

在本文的第Ⅰ部份，涉及了临床试验的内涵、研究中的偏性、困难与临床试验设计的进展．第Ⅱ部份主要涉及分析中的一些重要问题，其中包括：５，生存质量的测定；６，病人的依从性； ７， Ｍｅｔａ分析．     

树脂对防风粗多糖脱色效果

树脂对防风粗多糖脱色效果;防风;多糖;树脂;脱色     

带粗糙核的参数型Marcinkiwicz积分交换子在齐次Morrey-Herz空间上的有界性

本文研究一类带粗糙核的参数型Marcinkiwicz积分算子与BMO(R~n)函数生成的交换子μ_(?,b)~ρ在齐次Morrey-Herz空间MK˙_(p,q)~(α,λ)(R~n)上的有界性,利用经典调和分析的方法和实变技巧,证明了μ_(?,b)~ρ是从MK˙_(p,q)~(α,λ)(R~n)到MK˙_(p,q)~(α,λ)(R~n)上有界的.     

模式滤光法测定蔗糖

在流速为0.76mL/min的条件下,利用模式滤光法在线测定了不同浓度的蔗糖溶液,其响应范围为0-60.0％(w/w),模式滤光强度与蔗糖溶液浓度呈线性关系,线性方程为I=3673-5249C,线性相关系数r=0.9992.考察了该传感器的重现性和精密度,并对蔗糖实际样品进行了加标回收率的测定,回收率在92.2％-105.1％之间.     

非双倍测度下的Marcinkiewicz积分的加权估计

Let μ be a nonnegative Radon measure on R d which satisfies the growth condition μ(B(x,r)) ≤ C0rn for all x ∈Rd and r >0,where C0 is a fixed constant and 0相似文献   

带非光滑核的多线性Marcinkiewicz积分的加权界

我们引入了带非光滑核的多线性Marcinkiewicz积分算子.设p_1,…,p_m∈(1,∞)和p∈(0,+∞)满足1/p_1+…+1/p_m=1/p,记P=(p_1,…,p_m),又设向量权ω=(ω_1,…,ω_m)∈A_p和v_ω=Π_(k=1)~mω_k~(p/pk),得到了Marcinkiewicz积分算子从L~(p_1)(ω_1)×…×L~(p_m)(ω_m)到L~p(v_ω)的常数界.     

防风多糖化学成分的研究

从中药防风Saposhnikovia divaricata（Turcz．）Schichk中分离得到两种酸性杂多糖SPSa和SPSb,经凝胶渗透色谱证实为均一组分．UV-Vis光谱证实两种多糖中不含蛋白质．采用薄层色谱和毛细管电泳色谱确定了SPSa和SPSb中单糖的组成及摩尔比,SPSa：半乳糖：阿拉伯糖：鼠李糖：半乳糖醛酸=1：2．3：0．15：4．8;SPSb：半乳糖：阿拉伯糖：鼠李糖：木糖：半乳糖醛酸=1：1．5：0．8：0．2：10．2．采用IR光谱对多糖进行了初步结构研究．与现有的防风多糖的组成相比较,确定出SPSa和SPSb为新的防风多糖．     

掺杂型三维多孔纳米镍催化偶氮染料脱色性能

偶氮染料是纺织印染工业废水中的主要污染物,其大量排放会严重危害生物健康。为了开发一类有效的纳米催化剂对废水中的偶氮染料进行脱色,本文采用简单的水热合成法将Fe、Co元素掺杂到镍纳米材料中形成了具有三维网状多孔结构的三元金属纳米材料(Fe-Co-Ni NPs)。所制备的三元合金纳米材料为三维网状结构,少量的Fe、Co元素掺杂获得了更高的饱和磁化率,而未改变镍的多晶结构。在硼氢化钠存在条件下,由于多种金属元素之间的相互作用,Fe-Co-Ni NPs对刚果红的还原降解具有非常高的催化活性,2 min即可完全脱色,表观速率常数为1.24 min^-1,明显优于二元Fe-Ni(1.00 min^-1)、Co-Ni(0.96 min^-1)及单金属Ni(0.83 min^-1)纳米晶。Fe-Co-Ni NPs对其它偶氮染料甲基橙、直接红80及硝基苯酚类物质的还原降解也表现出较佳的催化性能。总之,该三元金属催化剂易于合成、成本低,对偶氮染料脱色效果好、稳定性高且可重复使用,非常适合工业偶氮废水的前期脱色处理。     

新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践

随着高等学校面临的教学形势的变化,“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。在这些政策的引导下,高校实验教学的教学体系必将发生转变,充分发挥实践育人的作用。山西大学化学实验教学示范中心开设的高分子化学实验课程,经过多年的教学实践,构建了实验教学的新模式：树立正确的实验观念,实验内容多样化,探寻实验的兴趣点,注重能力的多层次培养,即“观念-内容-兴趣-能力”模式。