也析直觉的源泉

 读了朱海星先生的文章《浅析直觉的源泉》(本刊1995年第3期)很受启发,但文章中的提法有值得商榷之处,在此我也谈一下对直觉的认识,以期求教于读者和朱海星先生。从思维得出的结论是否经过明确的思考步骤和主体对其思维过程有无清晰的意识的角度来加以区分,思维可以分为分析思维与直觉思维。     

谈谈物理学的学习

《现代物理知识》1994年第2期刊登了笔者的几行文字,从物理教育方面谈了中国的物理研究与诺贝尔奖无缘的原因。此后,作者收到了一些读者的来信。探讨物理学的教与学问题;为此,我们再谈一下对物理学学习的看法,以期就教于广大读者,并希望对青年人学习物理有所裨益。 学习物理学的目的主要有两方面,一方面是掌握物理学知识本身;另一方面是通过学习,培养强化创新意识,培养独立思考问题的能力,逻辑推演能力,运用数学工具能力、动手完成实验的能力,物理直觉能力等等。尽管我们早巳意识到了学习目的的这二方面,但对这二方面的关系及重要性,我们并不真正清楚,尤其是对第二方面并没有摆到应有的重要位置上,更没有在整个教与学的过程中注重加强。 学习物理学知识,既要掌握物理概念,定理、定律的意义、精神,更要了解这些概念、定理、定律的重要性及每一个概念的建立、定律的发现过程,对知识体系中的概念、定理、定律有一个价值评判。在掌握了知识体系本身的同时,也应弄清其相应的价值体系,才算掌握了这些知识,这一点是非常重要的,不仅对有相当物理