形象思维的起点——示意图(摘登)

普物教学应更侧重于形象思维,即把具体的物理问题简化、抽象为某种具体图象,姑且称之为“物理图象”或示意图,并借助于此图进行分析、推理、计算、判断。我们认为,适当地建立物理图象进行逻辑思维,犹     

仪器调节中培养学生的科学素质

素质教育是教育指导思想、教学观念、教育方式的转变，课堂教学仍然是进行素质教育的主阵地，教师必须根据教学的具体内容有目的、有针对性地进行培养，几年来大学物理实验课进行了多方位的改革．主要集中在教学仪器、教学体系、教学内容和教学手段等方面，笔者就仪器调节过程中如何     

应把传感技术适当引入工科物理实验

本文根据作者多年从事实验教学和结合工程开展科研工作的体会,提出把传感技术适当引入工科物理实验,不断地用新方法、新技术充实工科物理实验的设想。     

拓宽分光计实验教学内容的探讨

在分光计的实验中，同时选用钠光灯、半导体激光器、白炽灯、发光二极管和荧光灯等多种光源进行教学，使学生不仅学会分光计的调节和使用，而且使学生对各种光源的光谱、发光机理和色度学中三原色的加法合成有初步了解。