基于“一三三”模式培养大学本科生的科研素养

科技创新能力对于一个国家的发展和地位提升具有举足轻重的作用,而良好的科研素养是提高科技创新能力的重要因素.本工作通过建立"一三三"教学模式,即"围绕以学生发展为中心,通过在大学本科课程的课前、课中和课后对学生进行合理的引领和指导,培养学生的科研意识、科研方法和科研精神",从而达到提高学生的科研素养的目的.以讲授"旋光"内容为例,给出了此模式的具体实施方法.     

基于L a b V I EW 温室环境信息监测分析 自教学系统设计

设计的基于L a b V I EW 和CA I实现温室环境信息监测分析的自教学系统, 由设计原理、 设计步骤组成 的CA I课件单元和温室环境信息监测分析 V I单元组成, 监测分析单元以数字时钟为时间坐标, 通过 T C P / I P协议 和串口与单片机进行通讯, 实现对温室环境温度、 湿度、 CO2 浓度数据的实时采集、 多方式( 指针、 数字、 曲线) 显示、 储存、 分析处理和索引     

计算物理的教学改革研究与实践——与MATLAB软件的完美结合

针对《计算物理》课程教学的一些问题，提出了将本门课的教学与MATLAB软件相结合的改革措施．     

利用思维导图构建光学知识点总结课程的探索与实践

结合高等学校物理相关专业光学课程的教学实践, 分析了光学课程的特点, 并基于思维导图独特的特 征, 探索了利用思维导图构建光学知识点总结课程的优势和步骤, 且结合“ 光的偏振态”具体知识点进行了实践研 究     

复摆测g实验的分析

在复摆测定重力加速度g的实验中,要利用式g=4π~2 L/T~2计算g的数值。L是等值摆长,T是振动周期,必须调节摆锤B的位置,使复摆正挂的周期T_1曲线与复摆倒挂的周期T_2曲线能够相交。实验中采用“逼近法”寻找T_1曲线与T_2曲线能够相交时摆锤B的合适位置,这是不容易的。而且即使T_1曲线与T_2曲线能够相交,还存在着什么时候实验的精确度更高的问题。本文针对以上问题进行理论上的推导分析,得到一些对复摆实验中复摆的设计和实验有用的结果。在摆角较小时复摆的振动周期:     

探测功率展宽效应引起的电磁诱导透明向电磁诱导吸收的转化

本文对准型四能级系统中探测功率展宽效应引起的非线性效应进行了理论研究。准型四能级系统包括三个基态精细结构能级和一个激发态能级,除光学耦合场和探测场分别激励一个基态精细结构能级和激发态能级之间的跃迁外,附加了一个射频驱动场作用于其中一个基态精细结构能级和另一个新的基态精细结构能级之间,并通过与耦合场驱动共同能级建立量子相关性。研究结果表明,在射频驱动场的辅助激励下,探测功率展宽效应不仅可以使EIT的线宽增宽,还能引起吸收曲线中的类色散特性,使EIT最终变化为EIA。     

射频驱动精细结构能级跃迁引起的非线性效应

研究了射频驱动精细结构能级跃迁引起的电磁诱导透明（EIT）和电磁诱导吸收（EIA）的转化。通过采用射频场同时驱动激发态和基态精细结构能级跃迁,使系统中出现EIT和EIA。研究结果表明,调谐射频场频率从与基态精细结构能级共振到与激发态精细结构能级共振的过程中,EIT和EIA相互转化,而且射频场的拉比频率取值不同,EIT和EIA的变化规律也不同。     

探测功率展宽效应引起的电磁诱导透明向电磁诱导吸收的转化

本文对准L型四能级系统中探测功率展宽效应引起的非线性效应进行了理论研究.准L型四能级系统包括三个基态精细结构能级和一个激发态能级,除光学耦合场和探测场分别激励一个基态精细结构能级和激发态能级之间的跃迁外,附加了一个射频驱动场作用于其中一个基态精细结构能级和另一个新的基态精细结构能级之间,并通过与耦合场驱动共同能级建立量子相关性.研究结果表明,在射频驱动场的辅助激励下,探测功率展宽效应不仅可以使EIT的线宽增宽,还能引起吸收曲线中的类色散特性,使EIT最终变化为EIA.     

射频驱动精细结构能级跃迁引起的非线性效应

研究了射频驱动精细结构能级跃迁引起的电磁诱导透明(EIT)和电磁诱导吸收(EIA)的转化.通过采用射频场同时驱动激发态和基态精细结构能级跃迁,使系统中出现EIT和EIA.研究结果表明,调谐射频场频率从与基态精细结构能级共振到与激发态精细结构能级共振的过程中,EIT和EIA相互转化,而且射频场的拉比频率取值不同,EIT和EIA的变化规律也不同.