我在高中一年级上学期的物理课中如何领导学生作物理习题

高中一年级上期学生,对作物理习题普遍地感到困难。这种困难一般的说来自两方面: (一) 教材在深度和广度上比过去有显著的增长,习题不再像初中时那样简单直接。他们不能从习题中看出支配题里的物理过程或现象的定律,这是因为对定律与公式理解不够所造成的;     

如何让学生学会使用公式1/u+1/v=1/F

公式1/u+1/v=1/F是几何光学中的基本方程之一。公式本身虽然简单,易懂易记,但学生使用这个公式算题的时候,却不是没有困难的,他们常把各个量的符号弄错,因而得不出正确的结果。由于这种原因,我在教学中对使用这个公式算题时应该注意那几点,作了如下的说明:     

如何使高三學生正確地理解“焦耳-楞次定律”和“电能輸送”

据我所知,高三学生中有相當一部分對焦耳-楞次定律和远距離電能輸送的理解是十分不够的,具體表現在下述兩個方面: (1)我們知道,焦耳-楞次定律的數學表現形式是: Q=0.24I~2Rt, 或Q=0.24IUt, 或Q=0.24U~2/Rt。在一個不是完全由電阻構成的電路中,学生們不会使用Q=0.24IUt或Q=0.24U~2/Rt。 (2)對遠距離輸電的提高電压、減小電流强度能够減少熱耗損表示懷疑。所持的理由是:電流强度(I)雖然减小,但電压(U)却昇高了,电流强度(I)与电压(U)的乘积(IU),仍然不变,因之熱量耗損Q=0.24IUt,並不     

我怎样通过解習题來深化学生的物理知识

П.А.茲那敏斯基在“物理習题”一文中,从六个方面,对中学物理习题作了精闢的论述。在该文的啟示下,我想談一下我怎样通过解物理習题来深化学生的物理知識。經驗告訴我们,物理習題的选擇是十分重要的。只有把我們給學生的物理習题和講述的内容有机地、密切地配合起来,才能收到良好的效果。以高中物理第三册“电学的量度儀器”这