在解决物理问题过程中培养学生“去理想化”思维习惯——以一个有趣的静电场问题为例

物理教学离不开理想化模型的建构,简化的理想模型能够帮助中学生在现有知识层面的基础上,更好地理解相关知识并解决问题.但是在实际物理问题中,如果不充分考虑理想化条件,学生在解决问题时就容易产生认知矛盾,不知所措.以一个有趣的静电场问题为例,揭示理想化模型的局限性,强调"去理想化"思维习惯的重要性.探讨分析了教师如何帮助学生打破思维定势,让其对已掌握的物理知识活学活用,培养学生严谨的科学思维.     

中学物理情境创设与实验教学改进策略——以“浮力”的教学为例

浮力是初中物理教学中的重点内容之一,掌握浮力的相关知识要求学生具有较高的想象能力和抽象思维能力.我们将本节抽象内容通过自制教具以直观的方式呈现出来,不仅为学生创设直观形象的可视化物理情境,使教学过程清晰化,而且使用自制教具,让学生更加深入地理解浮力的产生原因,营造了创新氛围,激发了学生的创新意识.本文将以人教版初中物理八年级下册“浮力”这一节为例,进行教学创新详述.