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作为一个长期奋斗在高中数学教学第一线的教师,笔者每次备课都会纠结,并不是纠结怎么把数学问题讲清楚,而在于利用何种方式引导学生一起进入有价值的数学.一节数学课犹如写文章,也有起、承、转、合多个部分,万事开头难,对于数学教师而言,课堂教学的引入也有很多方式,不同的方式呈现给学生不一样的感受,也就达成不同的教学目标,引入的好坏直接影响整堂课的教学,甚至整个章节的效果,好的引入可以有效地激发学生的学习欲望,或者提升学生对数学本质的理解,促进学生形成正确的“三观”,体现育人的价值.笔者根据自己的教学实践,对数学课堂引入环节中的育人价值进行探讨. 相似文献
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落实复习环节中的“联”,提升毕业班的数学教学 总被引:1,自引:0,他引:1
课程实施的主要途径是课堂教学,但是又不仅限于课堂的四十分钟.对于高三毕业班的数学教学,教师在进行一节课的教学设计、制订教学目标和实施教学的过程中,不仅要关注这节课的现状,更要关注与这节课相关的过去与未来,关注学生的复习成效和学习行为与习惯,这样才能更好地完成教学目标,提高教学效益.上海市华东模范中学考虑到“教”与“学”之间的统一,通过广泛的调研, 相似文献
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提高数学课堂教学领导力的途径与策略 总被引:1,自引:1,他引:0
<基础教育课程改革纲要(试行)>指出,要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状",倡导自主、合作和探究的学习方式,使学生在教师的指导下主动地、富有个性和创造性地学习.…… 相似文献
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