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1.
谈课堂教学中"逻辑链"与"思维链"的契合——以"一元二次方程"的解法为例
连春兴
魏韧
《数学通报》
2011,50(5)
众所周知,"学生是否存在深刻的思维活动"应作为评判一堂好课的核心标准.那么,教师如何执教,才能确保课堂教学中深刻思维活动的发生?特别是在新一轮课改大潮中,学生的各种学习方式(如尝试发现方式、数学实验方式、多向合作交流方式等)纷纷走进课堂的情势下,探讨这个问题就更有意义.
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