让珠心算走进数学课程

我国基础教育课程改革实验，从2001年秋季开始在国家级38个实验区实施，2002年秋季扩大到省级实验区，2004年秋季已推广到全国的许多中小学。新课程改革的全面铺开，新理念、新技术、新变化犹如徐徐春风，让沉闷多年的中国基础教育焕然一新。然而，就在我们的专家、学者们忙着进一步推进新课改时，“良药”开始苦口了：内向的学生难以融入活泼的课堂；老教师不得不放弃熟谙了几十年的教材，从头开始；心急的家长忙着到处找家教；城乡之间的差距越拉越大……在实施过程中，许多有识之士提出应当让中国在传统文化基础上创新的珠心算进入《数学课程标准》。     

毛泽东遗物的故事——算盘

正2013年12月26日是毛泽东诞辰120周年的日子,香港凤凰视频曾播放了毛泽东遗物的故事,其中第一集就是《算盘》。至今,这把算盘还陈列在韶山冲毛泽东父母的卧室里,完好地保存着。毛泽东的父亲叫毛顺生,一位普通的农民,是当地颇有几份传奇色彩的人物,也是远近闻名的算盘高手,可以两手拨珠,上下如     

园长的担当——记全国优秀教师、珠心算教学的领雁人慎祖佩

正说起慎祖佩,知道她的人无不举起大拇指。近日,全国12个省市150余名教师到他们幼儿园听课、参观,受到一致好评。她不愧是全国优秀教师、杭州市劳动模范、珠心算教学的领雁人。慎祖佩曾经是杭州市江干区九堡小学校长,兼附属幼儿园的园长,两长一肩挑。2005年退休,上级和广大村民要求她继续担任九     

珠心算与小学数学教学融合

正进行珠心算教学,无论采取何种教材,只要根据珠心算的特点进行合理的教学,都能取得明显的效果。说到底,珠心算是一种教学方法的改革,特别在小学计算领域,可以达到与数学教学真正地有机融合,收到意想不到的教学效果。那么如何能够快速教授珠心算方法,使孩子们在最短时间内能够掌握和灵活运用呢?笔者认为,应从以下三个环节入手。     

向慈溪学习 振兴珠算事业

2012年5月2日,浙江慈溪市人民政府发出慈政办[2012]69号《关于重振珠心算事业打造特色文化教育品牌若干意见的通知》(以下简称:重振通知),为我省建设珠算文化强省开了个先河!珠心算是从"三算结合"的基础上发展起来的,浙江是三算结合教学的发源地之一,早在上世纪六十年代前期,浙江的一批专家、学者和教研人员,深入小学数学教学的实践,与第一线的教师结合起来,开始进行"三算结合"教学改革的试验和研究,并编写了各具特色的实验教材。     

牢记教导 实践人生价值——纪念周总理“不要把算盘丢掉”指示发表40周年

1972年10月14日下午,在北京人民大会堂西大厅,周恩来总理接见了美藉华人中国物理学家李政道博士和夫人。在交谈中,周恩来总理询问了美国使用计算机的情况,李政道回答了有关问话后说:我们中国的祖先很早就创造了最好的计算机,这就是到现在还在使用的算盘。这时,周总理向在座的同志说:要告诉下面,不要把算盘丢掉。猴子吃桃子最危险。因谈兴旺盛,会见时间竟破例地延续了近四个小时。1978年,邓小平同志在审阅中国珠算积极活动家     

幼儿园开设珠心算教育之必然

<正>中国教育实验研究会名誉会长、浙江省教育厅原厅长邵宗杰在《为什么应提倡幼儿学点珠算、珠心算?》一文中指出:"让幼儿认数、数数和计算是很困难的,这被认为是年龄特点所致。但是近十几年来的大量科学研究和实际经验表明,如果从珠算入手,把算盘不仅作为学具、教具,更作为玩具,边玩边学,不仅能引导他们     

浅议珠心算课堂教学小艺术

正课堂教学是一门综合性艺术,从众多听课的感受中,笔者联系实际谈点体会,说说课堂教学小艺术,与读者分享。一、宽严有度有的老师走进课堂摆出一副师道尊严的面孔,学生见了他,怕嘘嘘的,不敢亲近、也不敢说话,课堂气氛显得十分凝重、紧张。这样的状态,学生心里就蒙上     

“双减”政策下推动珠心算教学的新发展

在珠算基础上创新发展的珠心算逐步深入人心,对开发儿童智力产生不可忽视的作用。然而在发展过程中,珠心算教学出现了新情况、新矛盾。“双减”政策出台后,减压成了珠心算教学之关键,特别是减轻学生的压力和减轻家长的压力显得特别重要。“双减”政策提示,珠心算教学对学生的压力不可小视。一是学习内容不能超过课程标准;二是学习目标不能超过课纲要求;三是学习时段不能超越儿童的生理、心理特征承受能力。     

浅谈20以内的加减法教学

<正>一、20以内的加法（以加9为例）“加9”教学是珠心算进位加法中的一堂入门课,上好这堂课至关重要,这对学生理解掌握进位加法规律、计算方法及后续学习起到触类旁通、举一反三的作用。为学习加8、加7、加6、加5、加4、加3、加2等进位加法开辟了先河,找到了解决问题的方法,所以要十分重视。（一）加9（不动5）的教学例1:2+9=的教学。1.作准备（1）说说9的补数是几？