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例题教学是整个数学课堂教学的重要组成部分,培养学生的创造能力是当前数学教学的重要课题之一。如何充分发挥现行教材中例题的作用,并着眼于培养学生的创造能力,这对减轻学生的学习负担,提高教学质量具有积极意义。本文就笔者对现行高中数学教材中的有关例题,谈谈自己的教学体会和尝试,愿起到交流和推动教改的作用。 相似文献
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1986年全国高考数学试题(理)第五题、如图,在平面直角坐标系中,在y轴的正半轴(坐标原点除外)上给定两点A、β,试在x轴的正半轴(坐标原点除外),求点C,使∠ACB取得最大值(下面简称原题)。原题紧扣教学大纲,不偏不怪,体现了基础知识、基本技能的结合,实属一道好题。一溯源观其形,原题实际上是“在已知直线上找一点到已知直线外的定线段成最大张角”的一道人所熟知的平面几何命题。如图1,事实上,延长AB交定直线1于O,过A、B 作⊙~0＇相切于1的一点C,则C点即为所求。否则,在l上另取任意一点C＇,都有∠AC＇B<∠ACB、若oA=a,OB=b,那么C点的 相似文献
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计数问题在奥数教学和竞赛中颇受青睐.在现行中数教材和课堂教学中,涉及计数问题的排列组合与概率统计等内容,既是教学的难点又是命题的重点之一.本文仅就两类难于处理的计数问题.采用递推式算法分述如下. 相似文献
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在三角形中,有许多三角不等式的问题,也是中学生感到困难的问题之一。在一些数学杂志和复习资料中,常见介绍一种叫做“逐次固定法”,即先设某一角为定值,证明当另两角相等时三角函数式有极值,然后再逐次固定其余两角,用上面同样的道理,论述当A=B=C时三角函数式取得极值。最后达到证明三角不等式的 相似文献
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