關於幾何定理的證明

中学里学习几何定理的主要目的,是为了使学生学会独立地去证明定理,以便发展他们的独立的逻辑思考能力. 在苏联教育部中学教育司 1950年关于数学教学法的指示里曾经说:“学生们在几何课里不明白演译步骤的本质,特别像证明的意义和获得证明的方法,也是常有的事.     

关于在中学添設解析几何課内容的意見

在中学里添设解析几何课是有很多好处的。这样做一方面可以消除中学数学课程(特别是算术和三角)的松懈现象,另一方面又可以减轻高等学校中的数学课程的负担,很多专业的教学进度因而将能大大加快。当然,要在中学设置解析几何,首先必须根据中学数学教育的特点和可能条件,来选择这一课程的内容。与高等学校的数学课程相比,中学数学的内容是比较具体的,因此,数学概念的引入和数学理论的展开必须更紧密地联系实际,教学过程也自然要进行得缓慢一些。其次,既然中学数学已经包括了初等代数、初等几何和平面三角等内容,增添新的课程内容当然必须在同学已有的这些知识的基础上来考虑,而且通过新添课程的学习,最好能在运用和发展了旧有知识的同时,还能使全部数学知识更为巩固和系统化。我觉得只要适当地选择解析几何课的内容,它是完全可以满足以上的条件和具有以上的优点的。目前高等学校数学課程中解析几何的内容虽然随专业的不同而有差別,但是我们还是可以就其主要的共通内容来考虑哪些适宜于放到中学里去。解析几何按其所討論的几何图形所在的范围,可以分成平面解     

二元二次方程组求解的一个几何解释

在解析几何学中,我们把二元二次方程在平面的仿射坐标系(包括直角坐标系作为其特别情形)里所代表的曲线叫做二阶曲线。通过用坐标变换把方程化简的方法,最后可以断定,二阶曲线按其形状来分共有九种,各种曲线的最简单的方程是: 1.椭圆(包括圆) x~2+y~2-1=0, 2.虚椭圆 x~2+y~2+1=0, 3.双曲线 x~2-y~2-1=0, 4.一对相交的直线 x~2-y~2=0, 5.一个点(点椭圆或者说是一对虚的相交直线) x~2+y~2=0, 6.抛物线 x~2-y=0,     

谈谈培养空间观念和立体几何作图

人类生活在空间中,按理说,空间观念应该是“与生俱来,与日俱长”的,可是事实上却并非每一个人都能很好地设想和描述具有一定空间形式的物体的,对于一般人来说,有这种情况不足为怪,但是对于具有高中毕业的数学水平的高等学校学生来说,这种情况是很值得引人注意的.在高等学校的某些数学课程尤其是制图     

坐标

坐标是建立在数学的兩种对象——圖形和数之間的一种确定的联系,就由于这种联系,一方面使几何的对象化成代数以至分析的对象,为系統运用代数方法以至分析方法(总称解析法以与通常中学几何中所用的那种所謂綜合法相区別)来研究几何問題开辟了道路,于是就出現了以研究方法命名的几何学——例如解析几何学,微分几何学等;另一方面又反过来使代数和分析的对象有了具体的几何解釋,以致使人們对于抽象的代数和分析的內容能作直觉的理解,甚至还可以採用几何的方法来解决     

向量

§1. 向量概念 帶有方向的量——向量——是現实世界中常見的量。它不僅是在很多數学領域里都会碰到的數学概念,而且也是在力学、物理学等科学部門中常常会接觸到的重要概念——例如力、速度等等的抽象,举例說,在力学中講到力时,不僅要考慮它的大小,而且要考慮它的作用方向,一个立方木塊放在桌子上,当我們以同样大小的力作用於这木塊上時,由於作用方向的不同,就会產生不同的結果,当力以鉛垂方向作用時,木塊保持原位不動,而当力以水平方向作用時,木塊就將向力所指的方向移動,又例如在物理学中講到位移時,同样也需要同時考慮到大小和方向,一隻輪船向东行駛10里和向南行駛10里,从其最後所处方位的來說顯然是不同的,而从輪船向东行駛10里又向南行駛10里     

线画

一.什么叫做线画线画是由有限个点和有限条线所组成的图形,图形中的点叫做线画的顶点,线叫做线画的边;作为线画,则图形还必须满足这样几个条件:1)每个顶点至少是一条边的端点,2)每条边都有两个顶点(可以重合)作为端点(因此每条边都是直线段或者曲线段,3)各条边都不自行相交也不彼此相交。平面几何和立体几何中所遇到的很多由点和线组成的图形都是线画,但是上述三个条件把某些图形排除了出去。条件1)是说线面中不能有孤立的顶点;条件2)是说线画中的边必须有端点(因此直线或者圆都不是线画),也不能只有一个端点(因此射线也不是线画),这时必须注者,两个端点可以重合(因此圆和圆