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集合概念是数学中最基本的概念,具有高度的统一性和概括性。要求学生具有较强的抽象概括能力和严密的逻辑思维能力。高一学生往往会因为思维方式的不适应,对集合的概念缺乏深刻的理解,解题中常常出现这样或那样的错误。因此,在集合知识的教学中要注意解决好以下几个问题。 相似文献
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由平均不等式可得.了丁《苦+l一了一’俩不万‘仁健土三, 乙闷、三半生,则厂.一..广~~~二,了-~气二,1,丫盆十丫梦一1十丫:一翻喃1犷气忿个口十名夕 ‘当且仅当:二1,,一1=1,:,2=1时,上述不等式取等号,即原方怪成立. 故原方程的娜是:·1,,二2,:·衣冬侧:娜方程:、扫·+co.’.(音一卜专一根据柯西不等式》‘~‘号一,+,‘n‘管一,一‘”‘二+奋一,一‘·荟一专当且仅当‘n~一‘n‘管一二,·二‘奋一‘,即‘””一‘“‘晋一”,时方程成立·由此解得.(几〔Z)汀一12 +坛一2 一一 苦蕊 观察方程的特点,化方程为不等式取等号的情形,利用不等式取等… 相似文献
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我们常常发现有许多学生在应用直线的参数方程解题时,由于对参数的意义认识模糊,对定点选择理解机械,造成解题失误或思路受阻。因此,在直线参数方程的教学中要着重突出以下两个问题。 1 正确地理解参数的几何意义 学习直线参数方程的目的,是为了利用参数的 相似文献
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所谓“显错正本”法,就是先针对学生掌握知识的薄弱环节,精心质疑,巧设“陷阱”,充分暴露学生在运用过程中易犯的错误,然后再针对学生所显露出的错误,引导学生展开讨论,深入剖析,揭露假象,正本清源,促使学生形成正确的知识,培养学生运用知识的 相似文献
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