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布鲁姆把认知领域的教育目标分成识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次,高层次思维是指后三个目标.在批判性思维、创造性思维活动中无不包含着分析、综合的过程,尤其在评价中更是体现得淋漓尽致.所以批判性思维、创造性思维与高层次思维是互相重叠、紧密相连的,它们是高层次思维的主要部分. 相似文献
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苏科版《数学》八年级(上)第三章第一节"图形的旋转"是一节许多人都曾作为公开课开设过的课题.在第七届全国数学青年教师优质课观摩与评比活动中,多名选手展示了对这节课的理解,笔者观摩学习之后,在赞叹教者对内容研究之深入、教学功底之深厚之余,又有了进一步的思考,并将自己的想法在校内开设了一节公开课,在此与读者进一步交流研讨. 相似文献
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人民教育出版社章建跃博士在《中学数学课改的十个论题》一文中指出:
随着时代发展,改革是必须的.例如,信息化社会、知识经济时代要求学校教育更加关注学生健康、和谐与可持续发展,要使学生学会学习,要强调创新精神和实践能力的培养,这就要求我们变革教学方式,并由此带动学生学习方式的变革.在这个过程中,就需要改变我们自己的习惯做法. 相似文献
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