用比较法教《数列》的尝试

比较是一种确定这一事物与另一事物的异同或优劣的方法,它是从“分析与综合”到“抽象和概括”的桥梁。此如乌申斯基所说的,“比较是一切理解和思维的基础。”因此,比较法就成为一种常用的教学方法。在数学教学中恰当地运用比较法,可以揭示出事物的本质和规律,可以加强“欢基”,促进学生的思维在广阔性、深刻性、独立性和灵活性等方面得到发展。下面谈谈我们在《数列》一章教学中运用比较法的做法和体会。一、正反比较,加深理解从正面教好概念、公式和定理无疑是非常重要的,但仅仅这样是不够的,还必须从反面加以剖析,     

基于μC/OS-Ⅱ的Modbus/TCP协议的实现与性能分析

Modbus/TCP是运行在TCP/IP协议之上的应用层实时报文传输协议;分析了Modbus/TCP协议构成,并在实时内核μC/OS-Ⅱ及嵌入式ARM软硬件环境下,将Modbus帧嵌入到TCP帧中,实现了Modbus/TCP协议;通过Modbus/TCP通信组件模型,实现了μC/OS-Ⅱ内核下的C/S通信;提出了嵌入式ARM平台上Modbus/TCP原型测试与性能分析方案;经测试,数据延迟在300帧/秒的发送速率下基本稳定在1.3ms以内,有用数据的传送量约为30kb/s;测试结果表明,Modbus/TCP协议具有较好的实时性与稳定性,能达到工业化标准。     

化学学科核心素养导向的三元情境式教学实践——分散系及其分类

结合化学学科核心素养,提出了三元情境式教学模式。以“分散系及其分类”为例,按照提出问题、分析问题、解决问题的主线,呈现了包括生活情境、实验情境、社会情境的教学实录,为化学学科核心素养的培养提供了案例。