关于继续教育课程设置的结构问题——谈中学数学教师继续教育课程设置的依据与结构

近十年来,我国中学师资培训工作大体经历了两个阶段.第一阶段是教材教法过关,第二阶段是开展学历培训.截止去年,我国初中教师学历平均合格率已接近40%,高中教师已超过40%.正在培训的中学教师46万,如果再扣除20年以上教龄的教师,及5～10%不具备条件的教师,真正需要参加学历培训的人数大为减少.数学教师的情况也是如此,如我省现有小学数学教师2.4万,     

关于曲线长度的定义及可求长的条件

早在三国时期刘徽创造了“割圆术”,人们就产生了用内接折线的长去逼近曲线长的思想。直到近代有了极限的概念,才明确给出了如今数学分析中普遍采用的曲线长度的概念: 定义 设c为一连续曲线,A_0A_1…A_n是c的内接     

关于在高等师范院校开设“数学史、数学方法论”课的几点看法

近几年有机会给哈工大自然辩证法研究生、自然辩证法专业班、黑龙江大学数学和物理研究生、哈师大数学系本科高年级等几个单位讲过有关数学史、数学方法论和数学哲学课程。由于对象不同,时间多少也不同(少者十几个学时,多者二、三十个学时,或五、六十个学时),当然所讲内容、讲授方法也有所差