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组建数学认知结构是课堂教学的基本任务 总被引：1，自引：0，他引：1
众所周知 ,教学过程是教师的教和学生的学双边统一的活动过程 .在这个过程中 ,教师主导作用的效果应以学生主体性的发展和发挥的情况来衡量 .教学效果好坏的最重要的评价标准之一是学生是否已经形成功能良好的认知结构 .正如美国认知心理学家奥苏贝尔所说 :“每当我们致力于影响学生的认知结构 ,以便最大限度提高意义学习和保持时 ,我们就深入到了教育过程的核心 .”学习心得学中对“认知”一词有不同解释 .例如美国心理学家吉尔福特的解释是“认知是指以各种形式表现出来的对信息的及时发现、知晓、再发现或再认识 ,指了解和理解 .”《辞海… 相似文献
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研究数学乃至研究一切科学的方法不外乎两种:一种是由特殊到一般的思维方法,叫归纳法;一种是由一般到特殊的思维方法,叫演绎法。在数学教学中,教师无疑要教给学生数学知识,让他们自己会动手运用上述两法去解决 相似文献
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在中学数学教学中 ,我们经常会遇到许多形形色色表面上与高等数学毫不相干 ,而在初等数学里看不透、讲不清的问题 .下面介绍的几例就属此类 .这些材料往往有着较深的内涵 .对中学生来说 ,也许不必要求他们“知其所以然” .但对中学数学教师来说 ,就应当知道这些材料的高等数学背景及其求解原理的科学依据 .只有沟通高等数学与初等数学的联系 ,才能把握初等材料的实质 ,正确地为教学析疑解惑 .例 1 已知圆系ｘ2 + 2 ( 1 -α)ｘ+ｙ2 - 2 ( 1 + 2α)ｙ+ 92 α2 +2α+ 2 =0 (α为非零实参数 ) ①有公切线 ,试求公切线方程 .这个问题的一… 相似文献
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