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问题的提出观察力是认识事物的基础,也是发展思维与想象力的基础。中学化学教学中观察力的培养主要是贯穿在学生观察化学实验的过程中进行的,对实验的观察,传统教学法在注重传授知识的前提下确定“明确观察的具体目的”这一原理。然而,多年来的教学实践告诉我们,在这种情况下,课堂上看到的就是教师指到哪里,学生看到哪里。虽然是学生自己在观察,但实质上仍然是被动进行的。学生的观察力没有独立、自主的成分,观察力的发展受到限制。 相似文献
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课堂观察视野下的科学探究活动——安徽省高中化学优质课评析及反思 总被引:1,自引:0,他引:1
制作观察量表,用“课堂观察”的方法对新课程倡导的科学探究活动中学生自主学习的情况进行观察和研究,能够更加客观地评价探究活动的有效性问题,为教师的个人反思提供方向,探寻更加合理的科学探究模式。 相似文献
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综合主、客观权重信息的最优组合赋权方法 总被引:21,自引:0,他引:21
首先构造了一种多属性决策主观权重确定的偏好比率法,介绍了属性客观权重确定的熵值法,提出了一种基于离差平方和的最优组合赋权方法,并给出了具体算例.通过提出的方法可以将多属性决策问题中主、客观权重的信息进行有效地综合. 相似文献
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教学模式是指在一定教学思想指导下,围绕教学活动中的某一主题所形成的相对稳定、系统化和理论化的教学范型。我县化学目标教学课题组在掌握学习理论的指导下,兼收并蓄,充分吸收现代教育理论和国内外优秀教学经验,通过实验筛选、理论构建、反复论证,提出了一套行之有效的目标教学课时教学模式。 相似文献
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