创设"问题情境"课堂教学案例——"闭合电路欧姆定律"教学设计

为什么教师在课堂上多次强调的问题，学生在学习中却屡屡犯错？学生为什么会提出一些非常简单的问题，甚至存在明显错误的思路和方法？难道仅仅是记忆力不好，学习不专注等因素造成的吗？其实教师有一定的责任．以往一节课基本上是教师一人唱“独角戏”，这种“牵着鼻子走”的教学模式，学生学到的只是这个问题的“是什么”、“为什么”和“怎么做”．一些需要学生一步一步深入思考的问题，却都是教师代替学生“解决”了．     

“问题—讨论”式物理教学探讨

古人云"学起于思,思起于疑",它深刻地阐述了疑、思、学三者的关系.纵观历史的发展,几乎每一次质的飞跃,都是从问题开始的.科学始于观察,思维源于问题,已达成了共识.     

有限元分析快速直接求解技术进展

现代的有限元分析往往产生大规模的线性方程组, 它的求解效率是有限元分析中最关键的一环. 自20世纪90年代中期, 有限元的求解技术发生了巨大的变化, 传统的变带宽解法与波前法被稀疏解法所替代.这一替代为有限元分析带来了求解速度的突破, 它使得1万到10万个节点的实用三维有限元分析在微机上即时求解成为现实. 本文回顾非并行有限元快速直接求解技术在过去20年的发展, 着重讨论了填充元优化与浮点加速运算方法, 期望能引起同行的注意.