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在教学过程中或读者来信时常常有人问到,为什么可以用“厘米~(-1)”即cm~(-1)作为能量单位。一些书籍中还给出了“厘米~(-1)”与其他能量单位之间的换算关系: 相似文献
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根据华主席、邓副主席关于教育和教材工作的一系列指示,教育部组织编写了一批高等学校基础课教材,将在今、明年内陆续出版,供77、78届入学新生使用,《无机化学》就是其中的一种。这本书是由北京大学、南京大学、南开大学、吉林大学、山东大学、中山大学、辽宁大学、武汉大学等校协作编写的,为综合大学化学系教学用书,分上下两册,将在今年7、8月由人民 相似文献
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在教学过程中,常发现同学对电离能I和按Slater屏蔽系数法计算的原子轨道能量 E=-((Z-σ)2/n2)R (1)区分不清,误认为电离掉某一电子所需要的能量即电离能I就是按式(1)计算的这个电子所处原子轨道能量E的负值。 相似文献
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原子轨道能级与原子序数的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
在无机化学和结构化学的教学中,当讲授核外电子排布的问题时,常采用L.Pauling提出的原子轨道近似能级图(图1)。这个图简单明确,便于掌握,易于教学。 相似文献
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表述热力学第二定律有各种说法,其实质都是指出某种特殊的具体过程的不可逆性。例如克劳胥斯的说法是“不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响。”这种说法是指热传导的不可逆性。既然它是指具体过程的特殊性而言,就必然要有一定的条件。因为“一切个性都是有条件地暂时地存在的”。上述克氏说法的条件是指单纯的热传导过程,没有其他能量形式的转换,而且是指高温物体和低温物体所组成的体系而言的。倘若我们举出一个例子,如将煤和空气一起投入火红的炉子,煤和空气中的氧(我们所考察的系统)便发生化学变化,由于燃烧所释放出来的化学能,使得“体系”加热,即升温,这个过程却是从低温向高温迁移。粗看起来,似乎驳斥了克氏说法,但其实不然,这里已把化学能转化为热的能量转换过程加了进去。前提条件已经不同了,自然就不会有相同的结论。所以不能脱离条件来谈变化,把不同的特殊过程混淆在一起。第二定律的表述形式不管是以什么样的具体说法出现,最终可以归纳成孤立体系中的自发变化是熵增加的结论。严格地讲,自然界中是不存在真正的孤立体系的,因为“每一事物的运动都和它的周围其他事物互相联系着和互相影响着。”例如,地球上的任何体系 相似文献
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BrФnsted acidic ionic liquids based on imidazolium cation were employed as efficient catalysts and mediums for the ring opening of phthalic anhydride to synthesize half-esters. Good yields, short reaction time and mild reaction condition were achieved. Lower acidity of ionic liquid resulted in higher catalytic selectivity in the synthesis of half-esters. The minimum-energy geometries of sulfonic acid-functionalized ionic liquids based on imidazolium cation revealed that their acidities and catalytic selectivity in the synthesis of half-esters were related to their structures. 相似文献
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