氧化还原树脂的介绍

氧化还原树脂或称电子交换树脂,为具有氧化还原性能的基因,它和一般离子交換树脂不同的地方,是由于后者只依靠活性官能团經电离后形成离子而进行交換,前者則由于官能团电子的得失能将同它接触的化合物还原或氧化。这种树脂从1950年出現到現在仅有十年历史,現在常見的主要有对苯二酚和硫酚型两大类,其反应可用下式表示:     

离子交换动力学的研究Ⅰ.钴式树脂与氯化钙溶液交换的扩散机理

本文用三颈圆底烧瓶及比色法测定钻(Ⅱ)式交换树脂在不同浓度的氯化钙溶液中的交换扩散机理。在0.1N或较大时,粒子扩散控制速率。在0.02N或较小时,液膜扩散控制速率。在0.05N时,两种机理同时进行。交换速率随浓度的增加而增快至达一极限值。本法简便并足够准确。     

轉动直杆上小球的运动問题——对“离心力”一文的意見

本刊1956年第4期刊載过喀兴林先生写的“离心力”一文。这篇文章对离心力問題闡述得相当詳細,并力图澄清对离心力解释的混乱局面。但是,这篇文章本身确也存在一些問題值得商榷。在該文的第三部分討論了几个有关离心力的具体問題,其中之一就是直杆上小球的运动問題。这一問題的大意是这样的:     

真空技术的近代应用

人类在大气中生活和劳动了这么多年以后,現在轉而在某些领域中向大气“宣战”,要求获得远比大气状态稀薄得多的气态空間——真空,来从事各种特殊的研究和生产工作。虽然远在三百多年以前的真空实驗“馬德堡半球”已經在某种意义上震动了世界,但它的真正发展还在于本世紀初发明了电子管以后。由于电子管的迅速发展,真空获得和測量技术相应地引起了強烈的需要和兴趣,促进了人們在这方面     

矿石中微量鎵的次甲基藍分光光度測定

镓的比色法或分光光度测定已載于文献的有好几种,其中罗丹明B比色法是目前认为最有意义和常用的方法。关于次甲基蓝应用于分析化学及与金属离子间的反应,韦尔却(Welcher)曾作过总結性介紹,但应用于镓的測定还未曾见于文献。最近庫茲涅佐娃等研究了镓与次甲基蓝间形成絡合物的显色反应,曾用于检驗鋁中的镓。本文基于上述显色反应,进一步探討了镓与次甲基蓝在1:1 HGI溶液中生成的絡合物提取于苯-丙酮有机溶剂中所呈現的天蓝包溶液的光吸收性貭,服从兰伯特-毕尔定律的条件和范围以及影响显色反应的因素。最后并应用于鉛鋅矿中微量镓的测定。研究結     

关於在等高线图上計算矿藏儲量与坡地面积的問題

<正> 戚謝我国的地理、矿冶与地貭工作者們,他們向我們介紹了不少計算矿藏儲量与計算坡地面积的实用方法,使我們能学习到这些方法,从而进行了一些研究.作者試图在本文中对这些方法进行比較,闡明它們相互之間的关系,与这些方法的偏差情况,并提出若干建議. 关于分层計算矿藏儲量方面,在矿体几何学上(見[2]—[4])有公式,截錐     

评“放射性元素矿物化学”

在目前来说“放射性元素矿物化学”是一本很好的参考书。书的內容很丰富,涉及面很广,作者对地球构造、地売成分、成矿作用、放射性元素的地球化学、矿床类型、含鈾矿物、鈾矿物的成分、鈾矿物的化学分析方法以及找矿标志等都作了論述。作者为此书搜集了許多有价值的实际資料,尤其是鈾矿物的分析結果及其分析方法。最突出的是,作者特別詳細地敍述了鈾矿物的化学成分,并列出了世界各地近于170种的含鈾矿物分析結果。对矿物的鑑定及化学分析也作了非常細緻的敍述,有理論探討,有实际經驗,也有操作步驟。例如,在鈾矿物的分析方法方面,作者由践入深的敍述了鈾化合物的性貭、鈾的定性分析及定量分析,尤其是对鈾矿物的全分析、四价鈾及六价鈾的分析敍述更是詳細,作者敘述了各种分析方法,并举出了单矿物全分析的实例,这是在其他参考书中很难找到的。总之,在化学分析方法及含鈾矿物的化学成分方面的敍述是很     

广义函数导引

这篇文章完成于1957年,曾在中国科学院数学研究所的讨论班上报告过.因为创造性的成果不多,一直没有发表.最近感谢关肇直同志告诉我Bremermann及Durand(Math.     

物理学課程在高等學校中的任務和佈置(在北京大學普通物理教研室1954年10月6日科学—教學法讨論会上的報告)

物理学研究我們周圍物質世界的最普遍的特性及其規律。物理学的规律乃是整個自然界普遍的規律。例如万有引力定律,不論对於宏观世界的物体(如太陽、行星、恒星)來說,或是对於微观世界的物体(如原子和分子世界)來說都是同樣正確的。不管相互作用的物体是無生命世界的物体,或是有生命世界的物体,都是同樣遵从这個定律的。同樣,能量守恆和轉換定律对於任何閉合系統都是正確的,不管这個系統是由什么樣的物体構成的,也不管在这系統內發生的是什么过程:力学的,熱学的,化学的还是生物学的等等。这個定律,对於物     

关于中学几何教学中的几个問题

(一) 最近我們有机会訪問了北京的几个中学,了解了一些数学教学的情况,接触到了一些問題,感到在中学几何教学的实践过程中,以及教师对几何教学的看法上有下列的一些情况:一是认为十二年制的几何教材是脫离实际的,因而需要加强几何材料与实际的联系。为此,注意了几何概念的实际引入,并且加强它的实际应用的內容,但是在实践过程中个別教师却或参或少地忽视了理論,忽祝了把实际問題上升为科学的概念的必要性,忽視了邏輯推理的重要性,忽視了几何教学在培养学生的邏輯思维能力方面的作用;二是知道提高几何的理論水平是重要的。但是在教学中不敢要求学生,怕在理論上、推理上严格要求学生就是維护“旧框框”;三是认为理論与实际的結合是重要的,在教学中也敢于要求学生,但不太明确应該要求到什么程度。总之,在最近期间教师们还是比較注意了加强理論与实际的結合,但是在对理論与推理的要求方面却反映了不要、不敢、不明确的三种情况。这些問題的討論涉