无机化学新信息题的分析与训练

在奥林匹克化学竞赛中发展起来的一种新题型—新信息题已经以逐年增多的趋势出现于近几年的高考化学试题中,94年全国"3+2"高考化学试卷中新信息题的分值已高达61分(占40.7%)。     

延迟满足策略在化学教学中的运用

延迟满足教学策略是针对学生在学习过程中出现的疑问不作及时答复,而是把评价的时间适当延迟,给学生一定的时间和自由思考的空间,利用学生期待的心理,引导学生自己去思索、探究、发现,在学生完成思考过程获得顿悟之后,再给予肯定的评价."延迟满足"相当于"欲擒故纵",先经过学生自己深入思考、相互交流,然后再得出结论.这样记忆更深刻、理解更透彻、知识掌握更牢固.延迟满足教学有利于激发学生的学习兴趣,培养学生主动探究意识、创新思维和创造能力.下面以新授课"盐类水解"第1课时为例来分析.