二硫代安替比林甲烷光度法测定铅冶炼废水中的微量砷

建立了利用二硫代安替比林甲烷光度法测定铅冶炼废水中微量砷的分析方法。在1.8mol·L^-1硫酸介质中,砷与二硫代安替比林甲烷显色剂发生灵敏的显色反应,最大吸收波长为331nm。考察了显色剂用量、显色反应时间、介质、酸度、不同价态砷对测定结果的影响。结果表明:使用4cm的比色皿,As^3+的质量浓度在0.04~0.6mg·L^-1内与其对应的吸光度之间呈线性关系,线性回归方程为y=1.063 x+0.001,相关系数为0.999 3,表观摩尔吸光系数为2.7×10^4L·mol^-1·cm^-1。按照标准加入法进行回收试验,测得回收率为97.0%~105%,相对标准偏差(n=5)为1.3%~2.6%,该方法用于测定铅冶炼废水中微量砷的结果满意。     

二元共聚反应的蒙特卡罗模拟(Ⅰ)——末端模型与共聚物的序列分布

本文根据蒙特卡罗方法的原理,编写了微机用BASIC程序,供模拟末端模型二元共聚反应使用。形成的共聚物分子链中两单元的各种段的数目,是跟模拟一道统计的。用该程序获得的结果,与用一级马尔可夫链算出者极其接近,该程序可用来研究由末端模型形成的二元共聚物的序列分布。     

慎用物理二级结论

在中学物理中有好多二级结论———即经过原始公式推导出来的结论,这些二级结论有时非常实用.但有些人完全忘记应用的结论是如何来的,又有怎样的前提条件,往往导致错误.因此,应慎用物理二级结论.     

重构教材资源 彰显实验内涵

: 随着基础教育改革的进一步深入, 越来越需要教师关注教材的二次开发, 依据教育教学的规律和学生 的特点, 重构教材资源, 提高课堂教学的有效性. 文章分析了高中物理教材中“ 楞次定律”的处理方式, 及其在实际 教学中的缺陷, 并且以课堂实录的形式, 展现重构教材资源、 彰显实验内涵的教学设计, 突破教学难点, 实现课堂高 效的飞跃.     

原有认知引发物理思维盲点

高一物理学习是学生能否学好高中物理的关键期. 学生从初中到高中在学习物理方面存在许多思维 盲点, 它可以使思维僵化, 成为学习最坏的敌人. 依据多年教学经验和体会, 试就高一物理学习中原有认知存在缺 陷而形成的思维盲点问题归因及其对策作分析, 一定程度上突破“ 高一物理难学”的现状     

基于学业质量的核心素养目标叙写范式

根据课标的"学业质量水平""物理学科核心素养的水平划分"重构出"高中物理教学水平划分"一览表,提出"课堂教学核心素养目标叙写范式"并加以实例说明.使得一线教师在叙写课堂教学核心素养目标时就有了实实在在的"抓手".