用于限流器的Bi-2212超导筒的研制

采用部分熔化法在流氧气氛的旋转炉中 ,以 Ag箔为衬 ,成功制得直径 60 mm的 Bi- 2 2 1 2超导圆筒。加热初始粉到部分熔融状态 ,然后再冷却到 855℃以形成超导相 ,在富 N2 气氛下退火 ,并且从 70 0℃开始在纯 N2 气氛中冷却 ,这种工艺可以得到较好机械强度和外型的筒。XRD图象表明 Bi- 2 2 1 2筒中主要相为 Bi- 2 2 1 2超导相。 Bi- 2 2 1 2筒的临界电流密度为 1 0 0 Acm-2 ,Ic约为1 0 A     

后现代课程观下的中学物理课堂教学

不同的课程观对课程的理解是不同的．若将课程比喻为“固定的跑道”还是“在跑道上跑的全过程”，则可形象地反映两种不同的课程观——现代课程观和后现代课程观．后现代课程观认为，课程不能片面地理解为静态形式存在的教材，教师和学生在平等的对话和反思中也建构着、生成着课程，课程专家、教材编者是课程开发者，广大师生也是课程的开发者，课程不能脱离实践的主体——教师和学生而单独存在．     

建构理论下的物理感悟能力的培养

物理新课程标准提出了这样的教学理念：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程实施上注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化，即让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．     

Bi系带材性能研究

本文介绍一种能够迅速获得Bi系带材多种性能参数的方法.它采用计算机进行数据采集和控制,在不断改变外力和外场的同时,对样品施加缓慢变化的传输电流,从而连续测出样品在不同应变和外场下的临界电流.该方法可以方便地获得Bi系带材的应力-应变曲线,临界电流-应变曲线,外场-临界电流曲线,不同应变下的伏安特性曲线以及不同外场下的伏安特性曲线等.通过对几种带材性能的研究表明,该方法简单实用,数据可靠,可供广大材料研究者和材料应用研究人员使用.     

有效进行概念教学的4个关键

物理概念, 既是物理基础理论知识的重要组成部分, 也是学生通过逻辑推理, 构建知识体系的基本元 素, 因此研究物理概念教学策略, 对实施有效教学非常必要. 本文以同题异构课“ 电容器的电容”为例, 从创设情境、 巧用实验、 注重类比、 重视体验等4个方面来探析物理概念教学的策略     

物理规律学习的三个阶段

在我国古代,"学"就是指获取知识,"习"就是练习.现代学习理论认为,"学习"是个体在生活过程中,由于反复的实践,而产生的行为或行为潜力比较持久的变化.人们解决实际问题的能力,就是在不断地学习中得到巩固、加强和发展的.根据学生在各个时期能力的不同,可把学生对物理规律的学习分为三个不同的,而又逐渐深化的阶段,即机械性学习阶段、意义性学习阶段和创造性学习阶段.     

感应屏蔽型高温超导故障电流限制器测试系统

根据感应屏蔽型高温超导故障电流限制器的基本原理 ,研制了一套限流器动态性能测试系统 ,用于实时检测在额定状态和故障状态下限流器的电流、电压。详细地阐述了该测试系统的基本原理 ,给出了系统的软、硬件组成及实验结果     

硝基芳烃与醇还原胺化:催化剂和催化机制

胺类化合物由于其化学结构和性质上的特点,在合成药物、染料和精细化学品等方面有着重要的应用。胺类化合物的合成方法很多,其中硝基芳烃与醇还原胺化反应由于可以“一锅”法将性质稳定、来源广泛的硝基芳烃、醇转化为各类胺类化合物,且无需提供额外的氢源,从而成为研究的热点。本文即以硝基芳烃与醇还原胺化反应路径为主线,从催化剂及其催化机制两方面对硝基芳烃与醇还原胺化反应的研究进展进行综述,分别对已开发的贵金属催化剂、光催化剂及一些其他类型催化剂作了介绍,重点阐述了催化剂的催化性能、底物适用范围和催化机制。尽管目前各类催化体系都已取得较大的进展,但在一定程度上依然存在着催化剂成本高,底物适应性窄,需要大量使用碱性助剂、溶剂、供氢试剂等问题。基于以上问题,本文指出硝基芳烃与醇还原胺化应重点发展绿色高效、廉价、普适性好、通用性强的催化体系;同时,还要系统地对各种催化剂的催化机制进行深入的研究,为催化体系的开发提供指导。     

从原型到模型: 基于生活情境的教学活动设计

利用生活化的真实情境开展教学, 可以拉近学生与物理间的距离, 激发学生学习物理的兴趣; 通过生 活化的实践和体验, 可以使学生有效地巩固、 活化所学的物理知识和技能, 提高学生分析、 解决问题的能力. 以一节 专题复习课的教学过程为基础, 阐述从生活原型抽象到物理模型的教学设计及对模型教学的一些认识