中学化学教材内容呈现方式的比较研究——以新课程配套教材《实验化学》为例

以3种版本高中化学新课程配套教材《实验化学》中共有的"从海带中提取碘"实验为例,采用学生问卷调查、师生访谈、学生学习效果纸笔测试等研究方法,从内容组织体系、栏目设置、图像系统、拓展迁移、版面设计等维度比较"实验报告式"、"任务驱动式"和"循序渐进式"3种中学化学教材的内容呈现方式,得出师生对不同的内容呈现方式所持态度及其对学生学习效果的影响,从而为教材的选择及使用提供一定的实质性建议。     

高中生对3种版本化学新教材的评价与比较研究——以“电解”内容为例

为了了解高中生对新教材的认识状况,笔者根据教材评价组研制的静态评价表,对3种版本化学新教材(2007年版)中的"电解"内容设计学生评价问卷,对广州市某重点中学的高一学生进行了调查,运用SPSS11.5对数据进行统计。结果显示,学生对教材在"知识性与科学性"、"认知规律与能力发展"维度上的评价差异显著,但总体上学生对3种版本教材的评价均表示满意,同时认为其各有特色。     

中学化学教学中学习情境创设的途径及启示

通过查阅国内期刊中关于情境创设的研究,综述了国内中学化学情境创设的基本途径,从学生兴趣和思维、学习内容、学习方式、学生活动以及多媒体技术这5个方面进行讨论,同时查阅近几年美国《化学教育》(journal of chemical education)里关于学习情境(learning environment)的文章,介绍几种国外学习情境创设的类型。从中得到了一些启示。     

化学教师对手持技术在教学中应用所持态度的调查研究

通过问卷调查与收集教师反思日记的方式,调查30名化学教师对将手持技术应用于教学的做法所持的态度,以及影响手持技术在化学教学中应用的因素;同时运用多种统计分析方法于量表的预测试及结果分析。     

基于定量认识化学变化的初中化学深度教学——化学方程式

传统课堂只着眼于对“化学方程式”的宏观、微观和质量意义的语义记忆，无法达到深度教学。本节课通过厘清学生的认知逻辑，分析目前的教学现状，利用数据图像让学生发现化学反应中各物质的质量存在正比例关系，帮助学生归纳化学变化涉及的信息的同时逐步深入到微观层次，挖掘变化前后宏观质量关系的实质，最终定量认识化学变化并自主建立其符号表征。